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小学生美术作业中的问题分析

现在的美术课堂有很多的热闹,比如导入环节有很多精彩的

的动画、美妙的音乐,往往是开头好,中间弱,最后的效果并不是

很好,老师讲的很多,像个演员一样,而学生更多只是观众。在小

学的美术课堂中,由于在长期形成的习惯性教学模式影响下,教

条和经验在教学中起到了主要的作用,这种做法往往会变成程式

化的教学,导致直接后果是课堂毫无生气,教学效果不明显,学生

产生厌学情绪。

美术作业的批改是美术教学的一个重要环节,教师要对学生

的作业抱有一种宽容的心态,尽量多发现他们作业中存在的优

点。学生在完成美术作业过程中,难免会出现这样那样的问题,

针对性地提出修改意见。但有时评价的方式单一。

另外,在刚开始进行绘画创作时,传统的作法是让学生参照

别人的作品形式进行模仿性创作,容易形成新的思维定式,难以

创新,多数学生还因为创作经验和造型能力极其有限,无从下手。

针对这些问题,笔者认为可从以下几方面着手:

一、激发灵感,大胆创作

指导儿童绘画创作,很重要的是要从儿童心理特征出发,教

养儿童对美的感受能力,想象能力,创造能力和表达能力。有一则

这样的事例:一位国内重点小学的学生,移民到美国,上第一节美

术课,教师要求他们画一颗圣诞树,这位中国小朋友的画技让美

国教师和小朋友都很惊叹,因为他画得太像了,跟墙上贴的一模

一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却搞了半

天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人

家评价我们“中国小朋友临摹能力强,但创造能力差。”

在美术课堂上,除了传统美术和画画以外,似乎没有别的内

容了,沉闷而又乏味。其实,学生照着书上的图案“复制”作品,

想象力、创造力都受到极大限制。每个学生都会形成固定的模式。

如让学生在观察的基础上自由想象,学生的兴趣就这样一步

一步的培养起来。学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的

技巧等,通过一步步的观察,接受了美的熏陶,体会到画的笔墨

情趣,从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。

他们感到画这样的画并不难,自己完全可以也去试试。

二、多种评价,激发兴趣

在美术课堂作业中,要减少简单化的临摹,多鼓励创新。为了

教学上省力,又一味追求作业整洁,学生总是会简单临摹,有时课

本上的作业提示还让学生照书临摹,这样就会让学生照葫芦画瓢,

实在是一种很失败、很悲哀的教学。这样做,即使学生画得再像,

也算不了是属于他自己的作品。因此,对学生的课堂表现的评价

与作业评价同样重要;注重过程的实现,其实结果同样会很美好。

要把评价主要放在学生的课堂表现上,如对学生回答的问题采取

及时中肯的评价。

学生自评以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主,目的

在于培养学生的表现、表达能力,通过自评给他人以成功的经验,

给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观的评价他人的作品,

提高他们的评价、欣赏、审美的能力。多样的评价方式是从注重

创作结果向注重创作过程的美术教育观发的。

老师及时掌握每个学生的作业情况反馈教学信息,避免学生

对美术作业只看成绩,而忽视作业存在的问题及其原因的弊端。

评时应给予更多鼓励层次的主观评价,以表扬为主。因为学生都

渴望得到教师的赏识,最好语言能精彩、风趣、幽默,让学生把你

的点评听进心里。

让学生当面评论美术作业的方法,能充分发挥学生的主动性,

活跃课堂气氛。在学生的讲评中,老师能及时掌握学生的作业情

况,还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程,

无形中形成一种你追我赶的气氛,从而使学生的绘画水平得到整

体提高。在绘画基础课的作业中,笔者常常采用这种方法,因基础

知识对于小学生来说难度很大,学生的作业中常常存在一些绘画

知识性的错误,老师在作业上画出正确的方法,就能使学生一目

了然,茅塞顿开。在学生的美术作业中,只要是他们自己认为美好

的、自己向往的和崇敬的东西,都可以大胆地、自由地、不加掩

饰地表现出来。

三、改变位置,突出主体

中央电视台的节目《开心辞典》、湖南卫视的《快乐大本营》

等综艺节目收视率居高不下,尤其是《天天向上》,以巧妙的编排、

新颖的创意设计、观众的现场参与、良好的竞赛氛围受到广大电

视观众的喜爱。这类节目中受到观众喜爱的不同风格的主持人就

是一个个成功的范例,处在美术课程改革背景下的教师可以从这

些范例中得到很好的启发。学生的美术作品无“好”、“坏”之

分,只有“好”与“更好