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高考历史命题的三个维度与五大选题策略

中山市华侨中学许长荣

每年6月高考季，经常看到这样报道，在学校教学楼前，不少学生在欢呼声中，将一张

张书本和试卷抛下，如同冬日里漫天飞舞的雪花。仔细观察，其中大多数是平时考试和练习

做的试题。当高考结束，我们老师一看到高考真题的时候，心中感慨万千，从高二下学期第

一轮复习开始，学生做了不计其数的试卷，我们也讲了不计其数的题，最后以大小15题来

检测衡量一年多来的付出无数的艰辛和汗水。我们一定程度上也能理解高三学生“撕书减压”

的不当行为，但是，作为高三教师，更应该反思，学生真的需要做那么多题吗？

今天，我们已经生活在一个日新月异的信息时代，其工作和生活都越来越离不开网络信

息技术所带来的一切。对于历史教学来说，出现了史无前例的“史料大爆炸”，即可以利用

的史料以不可想象的速度急剧增加，也意味着“史海题山”出现了。做题讲题考试贯穿整个

高三复习过程，复习课怎么上，筛选试题的能力能够直接反映出一个教师的知识储备和专业

素养，选题、编题的过程是教师进一步分析、研究和深层次把握课程与教材的过程；是深

入了解教学实际，进行教育测量的过程；是学习和运用各种教育科研方法的过程。选好试

题，编好试题，组好试卷，并不是一件容易的事，这需要教师通过剖析高考真题，深入

研理学史的这也是高考复习更具针对性的前提。

一、高考试题怎么考？

考试根本导向：2017年全国高考历史考试大纲。考查主干知识，不追求考点的全覆

盖是近年来高考命题的显著特点，根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基

础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高

中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。考试

范围包括《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和部分选修内容共102个考点。考点

分布如下：中国古代史16个；中国近代史10个；中国现代史24个；世界古代史3个，世

界近代史13个，世界现代史19个；选修部分：选修一6个，选修二6个，选修三5个。其

中多频考点50个左右。如2017年高考全国Ⅰ卷继续保持往年的这一特点注重考查主干知识

如西周分封制、西汉郡国并行制、明朝经济发展、洋务企业开平煤矿、抗日民族统一战线政

策、经济全球化、古代雅典人文主义、工业革命、苏联工业化、20国集团、三民主义、民

族主义等。

要知道高考历史复习如何选题，就必须了解出题人是如何命制高考试题的？个人认为高

考试题命制围绕着三个维度：历史核心素养、历史学术素养和历史学习能力。

（一）维度一:高考命题的立意集中体现了历史核心素养

教育部修订的2017年全国高考历史考试大纲，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心

素养。核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力。历史学科核

心素养是学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的、具有历史学科特征的最关键、最必

要的共同素养，它包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面。

高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，自2016年正式进

入核心素养立意时代。纵观2017年高考全国卷试题，各个学科，各套试题都不约而同地体现了对学科核

心素养的考查。历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，也

是高考试题命制的根本导向和历史教学评价的根本出发点。

1.时空观念指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。

（1）知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

（2）知道划分历史时间与空间的多种方式，运用这些方式叙述过去。

（3）按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。

（4）能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此

对史事作出合理解释。

（5）在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

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