高中语文_阿房宫赋教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

高中语文_阿房宫赋教学设计学情分析教材分析课后反思

《阿房宫赋》教学设计

教学目标：

１、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张

等艺术特点及其突出主题思想的作用。

２、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。学习本文描写为议

蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点：

１、结合写作背景，梳理文章内容。

２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：

１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

２、背诵全文。

课时：第二课时

教学过程：

一、导入新课：赋，文体名。由《诗经》、《楚辞》发展而来，

最早有战国荀况的《赋篇》，汉代形成特定体制。特点是“铺采摛文，

体物写志”（《文心雕龙·诠赋》）。一般都用韵。可分古赋、俳赋、

律赋、文赋等。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。在汉唐

时期，有只作赋而不写诗的文人，却几乎没有只作诗而不写赋的才子。

建安以后乃至整个六朝时期，对赋的推崇甚至于诗。《史记》中称屈

原的作品为赋，《汉书》也称屈原等人的作品为赋。后人因推尊

《史》、

《汉》，所以便把屈原等人作品称为之赋。赋是介于诗、文之间

的边缘文体。在两者之间，赋又更近于诗体。从汉至唐初这段时期，

赋近于诗而远于文，从主题上看，楚辞体作品主题较为单一，多为

“悲士不遇”。而其形式也比较固定，都是仿效屈原作品体式，象屈

原那样书写自己的不幸与愁思。屈原的《招魂》全篇的铺张夸饰，对

汉大赋的影响不言而喻。赋自诞生之日便带有浓厚的文人气息，这就

是受楚辞影响极深的原因。骚体赋，多采用楚辞的“香草美人”的比

兴手法，也常继用了楚辞的“引类譬喻”手法。赋的最大特征是铺陈

排比。今天就让我们走进杜牧的《阿房宫赋》，去体味“赋”这种文

体的魅力。（微课视频）

二、请同学们通读全文，完成“填字训练”。（整体感知文本）

阿房之宫，其势可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣，

宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣，其亡亦可

谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！

三、再读文本，思考问题。（局部探究文本）

1.文本是如何描写阿房宫外观的？

2.文本是如何描写阿房宫内里的？

3.文本是如何从铺叙转入议论的？

4本文主旨是最后一句？还是最后一段？

四、在反复诵读中把握文本结构

外观?规模宏大

布局精巧

内里?宫女如云?珍宝如山}

外观：铺叙

内里：铺叙

秦爱纷奢：议论

文章主旨：议论

五、总结：

《阿房宫赋》告诉我们三个字：“奢——亡——鉴”，要想不悲

不哀又不亡就只能鉴！奢必亡，国君要借鉴，我们普通人也要借鉴！

六、评测练习：课下完成填空。

1、赋这种文体最大的特征是（）。

2、阿房之宫，其势可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可

谓（）矣，宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）

矣，其亡亦可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！

3、《阿房宫赋》告诉我们三个字：“（）——（）——（）”，

要想不悲不哀又不亡就只能鉴！奢必亡，国君要借鉴，我们普通人也

要借鉴！

4、六王毕，，，阿房出。

5、覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。，流

入宫墙。五步一楼，十步一阁；（），；各抱地势，。

6、使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之

心，。，（），楚人一炬，！

7、呜呼！灭六国者六国也，非秦也；，非天

下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之

人，，谁得而族灭也？

（），而后人哀之；，亦使后人

而复哀后人也。

8、廊腰缦回，檐牙高啄；，。

9、长桥卧波，未云何

龙？，？

，；舞殿冷袖，风雨凄凄。

10、鼎铛玉石，，，秦人视

之，亦不甚惜。

11、嗟夫！，；使秦复爱六

国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

《阿房宫赋》学情分析

学生必修一学