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全国计算机等级考试计算机二级考试公共基础知识老师给的资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全国计算机等级考试计算机二级考试公共基础知识老师给的资料全国计算机等级考试计算机二级考试公共基础知识老师给的资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一讲数据结构与算法

考点一算法的基本概念

考点1在笔试考试中考核的几

率为30%,主要是以选择题的形

式出现,分值为2分,此考点为识

记内容。

算法:指解题方案准确而完整的描述。

算法的基本特征

可行性

确定性

穷性

拥有足够的情报。

全国计算机等级考试20年3月真卷

〔2)算法的时间复杂度是指

A)算法的执行时间

B)算法所处理的数据量

算法程序中的语句或指令条数

D)算法在执行过程中所需要的基本运算次数

中学语文阅读教学的现状如何?就乡村普通中学而言,在应试教育与传统观念的背景下,阅读教学存在着许多的不足,笔者听过不少教师的阅读教学课,其中不乏优质课,但不尽如人意的课也大量存在。有不厌其烦的分析教材,有为了应试而肢解课文,有展现师生嘴皮子功夫的表演教学,等等。追根溯源,是学生主体地位在课堂阅读教学中的失落。

当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质,忽视了学生的主体体验与感受。我们的教师用统一的教材和单一的思维方式,用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力,关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素。至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被认为根本不关语文老师的事,根本不是阅读教学的目标,把学生雕琢成一个模样,泯灭了学生独特的个性和真实的自我,直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。作为阅读主体的学生,其阅读情况又是令人吃惊的,几乎所有的学生除了课堂上跟着老师分析课文的思路进行简单的阅读之外,课后的阅读很少,就是阅读了,也是随意性较大,或者因为任务,或者用来消遣,或者凭兴趣翻翻。

这种现状的存在,笔者认为有以下几个原因:

第一,与传统知识技能传授的教学观念有关。由于传统教学过于强调教师的教,于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动,因而形成了与教学本质相背离的、严重阻碍教学发展的“三中心论”(教师中心、课堂中心、教材中心)。

第二,与考试制度有关。以练代讲,本末倒置。考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向,教师在教读课文时,自觉不自觉地就会受到中考题型的束缚,把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化,限制甚至是扼杀学生充溢着灵性的解读。大量的各种形式的篇目、单元测试题,成了老师的法宝。这样的语文阅读教学把各类不同文章的阅读拘囚于“一背景、二段意、三主题、四特点”的教学模式,使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。

第三,与学生的生活有关。阅读教学脱离实际,远离现实生活。把学生固定在教室里,框在语文阅读教材里,学生缺乏必要的生活积累和生活常识,远离社会实践。

第四,缺乏课外阅读积累,缺乏课前自读的感悟、探究、发现。把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营,费力不讨好,学生积习难返,启而不发,于是很多教师重蹈旧辙,采用了传统的讲授法。主体作用发挥不了,就只能发挥主导作用,成了课堂的主人,教师的讲代替了学生的读,学生阅读的主体地位被剥夺了。

针对这些现象,我们又该怎样进行阅读教学呢?在实践中,笔者尝试采用以下几种方法:

第一,比较式阅读。把教材中内容相关的文章放在一起,如反映妇女生活的《祝福》《荷花淀》《边城》等合在一块让学生来阅读,通过比较,学生不仅明白了祥林嫂为什么会在祝福声中死去,也明白了翠翠爱情悲剧的必然性。同时,在课堂上,教师应尽力给每一个同学创设发表自己独特见解的机会,使学生小到对一个词语的理解,大到对文章主旨的认识,都能做到仁者见仁、智者见智。

第二,体悟式阅读。让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。例如,在教授李乐薇的美文《我的空中楼阁》一文时,笔者没有对这一作品的主题思想进行分析,而是在引导学生反复诵读的基础上让学生自己发表对这部作品的感悟和体验。