课程思政教学改革背景下高职英语教师教学能力发展研究.pdf

第４２卷湖北师范大学学报（哲学社会科学版）Ｖｏｌ．４２

第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｎｏ．２，２０２２

课程思政教学改革背景下高职英语教师教学

能力发展研究

银珊

（广州民航职业技术学院，广东广州５１０４０３）

〔摘要〕为了解高职英语教师的课程思政教学能力现状及存在问题，对广东省高职院校１１４位英语教

师进行了问卷调查。结果表明，高职院校英语教师的课程思政教学能力整体水平良好，但教学实施能力和

教学评价能力仍有待提高；不同年龄、不同工作年限的教师能力存在不同程度的差异，而教师对课程思政

教学内涵的认知理解也影响了教师其他四个维度的教学能力。因此，提升教师的育德意识和育人能力，是

提高教师课程思政教学能力的关键，具体可从政策支持、团队建设、教师培训等方面入手，为教师的能力发

展提供助推力。

〔关键词〕课程思政；高职；英语教师；教学能力发展

〔中图分类号〕Ｇ７１２〔文献标志码〕Ａ〔文章编号〕２０９６⁃３１３０（２０２２）０２⁃０１２４⁃０８

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－３１３０．２０２２．０１．０２０

为满足中国“一带一路”建设和国内产业升才能适应现代职业教育的改革发展。因此，在关

级战略的人才需求，全面提高职业技能人才培养注教师基础性能力的同时，努力培养教师的发展

的质量，近年来国家从“信息化教学”“课程思性能力，是提升高职英语教师教学能力的关键。

政”“三教改革”等不同角度深入推进职业教育本文将从课程思政教学改革入手，调查此背景下

教学改革，以实现职业教育的高质量发展。这些高职英语教师教学能力发展面临的挑战和问题，

教学改革的着眼点虽然各不相同，但均对高职教探寻提升教师教学能力的有效途径。

师的综合素质和教学能力提出许多新的要求。一、研究背景

然而，高职教学改革的推进也暴露出当前高２０１６年全国高校思想政治工作会议召开

职英语教师面临的困境———高职英语教师普遍后，“课程思政”的理念广为人知，并成为高校教

教学能力不足，亟须努力提升。作为高职院校的育工作的努力方向和学界的研究热点。２０１７年

主要课程之一，公共英语课程在培养具有国际视教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程

［３］

野的高端技术技能型人才的过程中发挥重要作实施纲要》的通知，明确了“课程思政”在高校

用，而广大高职院校英语教师作为高职英语课程三全育人格局中的重要地位和意义。

教学的主体，其教学能力直接影响人才培养的质高职公共英语课程具有覆盖面广、课时多、

量。教学能力是指在各种教学情境中实现有效周期长的特点，是开展课程思政教育的主要阵

教学所需的个性特征、知识、技能和态度等综合地。因此，基于“课程思政”理念，充分挖掘大学

［１］

能力。高职英语教师除了需具备教学认知能英语课程中蕴含的德育元素，切实发挥英语教师

力、教学实践能力和教学评价能力等基础性能力课程育人的主体作用，推动大学英语教学改革，

之外，还需要具有信息化教学能力、课程思政能对于实现新时代高等教育的人才培养目标