《买文具》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx

《买文具》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《买文具》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版，主要围绕“小数的加减法”展开。本节课的教学内容有：

1.掌握小数加减法的运算规则，能够正确进行小数的加减运算。

2.能够运用小数加减法解决实际问题，如购物时计算总价等。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减法运算，对加减法的运算规则有一定的了解。此外，学生还学习了小数的概念和基本运算，为本节课的小数加减法学习奠定了基础。在此基础上，本节课将通过实例讲解和练习，使学生掌握小数加减法的运算方法，并能够运用到实际问题中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习小数的加减法运算，学生能够理解小数加减法的运算规则，并能运用逻辑推理的能力，解决实际问题。

2.数学建模：学生在解决购物问题时，能够将实际问题转化为数学模型，运用小数加减法进行计算，从而培养学生的数学建模能力。

3.数学交流：在学习过程中，学生能够与同伴交流探讨小数加减法的运算方法，分享解题思路，提高数学交流能力。

4.数学应用：学生能够将所学的小数加减法知识运用到实际生活中，如购物时计算总价，提高数学应用能力。

5.创新思维：在学习小数加减法的过程中，学生能够敢于尝试新的解题方法，培养创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课学习之前，学生已经掌握了小数的基本概念，包括小数的意义、小数的数位以及小数的读写方法。此外，学生还学习了整数的加减法运算，对加减法的运算规则有一定的了解。这为学习小数的加减法运算奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学运算具有一定的兴趣，特别是那些具有动手操作能力和逻辑思维能力较强的学生。在学习过程中，他们喜欢通过实例分析和实际操作来理解小数的加减法运算。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢与同伴交流探讨，因此在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习风格，采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数的加减法运算时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）小数点的位置对运算结果的影响，容易产生混淆。

（2）在解决实际问题时，如何将问题转化为数学模型，运用小数加减法进行计算。

（3）对于一些学困生，可能会因为运算规则不熟练而影响解题速度和正确率。

针对以上困难和挑战，教师在教学过程中应适时给予学生引导和帮助，通过举例、讲解和练习，让学生充分理解小数加减法的运算规则，并能够运用到实际问题中。同时，关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设购物场景，让学生身临其境地感受小数加减法的实际应用，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）合作学习法：将学生分组，鼓励他们互相讨论、交流解题思路，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）探究式学习法：引导学生自主探究小数加减法的运算规则，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放购物场景的动画，让学生在直观的视觉冲击下更好地理解小数加减法的实际应用。

（2）教学软件：运用教学软件设计具有趣味性和互动性的小数加减法练习题，提高学生的练习兴趣和效果。

（3）实物道具：准备一些文具模型，让学生在实际操作中感受小数加减法的运算过程，提高学生的动手操作能力。

（4）电子白板：利用电子白板展示解题过程，方便学生观察和模仿，提高教学效果。

（5）在线教学平台：利用在线教学平台，实现学生课后的自主学习和巩固，同时方便教师实时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。

（6）评价工具：运用教学评价工具，对学生的学习过程和成果进行及时评价，激励学生持续改进和提高。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《买文具》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的加减法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力