Lesson 14 Who is she（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册.docx

Lesson14Whoisshe（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自接力版英语三年级上册Lesson14，主要教学目标是让学生掌握并运用基本的疑问词“Whoisshe?”来询问和介绍人物。通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说并会正确运用疑问词询问和介绍人物。

本节课的主要内容包括：

1.学习并掌握疑问词“Whoisshe?”的用法；

2.学习并掌握与人物相关的词汇，如：boy,girl,teacher,doctor等；

3.通过听力练习，提高学生对疑问词的理解和运用能力；

4.通过小组活动，提高学生的口语表达能力和合作意识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说并会正确运用疑问词“Whoisshe?”来询问和介绍人物，提高学生的基本语言能力。

2.文化意识：通过学习与人物相关的词汇，使学生了解不同职业的特点和文化内涵，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过听力练习和小组活动，培养学生的逻辑思维和发散思维，提高学生的思维品质和问题解决能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.疑问词“Whoisshe?”的用法；

2.与人物相关的词汇的学习和运用。

难点：

1.疑问词“Whoisshe?”在实际语境中的运用；

2.听力练习中对于疑问词的理解和反应。

解决办法：

1.通过实例和情境，让学生多次练习疑问词“Whoisshe?”的提问和回答，如：教师出示不同职业的人物图片，引导学生用疑问词进行提问和介绍；

2.设计听力练习，让学生在听的过程中注意疑问词的用法，如：播放对话或故事，让学生听后回答与疑问词相关的问题；

3.分组进行角色扮演和互动，让学生在实际语境中运用疑问词“Whoisshe?”进行交流，如：学生分成小组，每组选择一个职业，用疑问词询问并介绍组内成员的职业；

4.提供丰富的学习资源，如：人物介绍的图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆与人物相关的词汇。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

针对本节课的教学目标和内容，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置各种真实的生活情境，让学生在实际语境中感知、理解和运用疑问词“Whoisshe?”和与人物相关的词汇。

（2）交际教学法：组织学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在交流中提高语言运用能力。

（3）任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高解决问题的能力。

2.教学活动设计：

（1）导入：利用图片或视频展示不同职业的人物，引导学生用疑问词“Whoisshe?”进行提问，激发学生的学习兴趣。

（2）新课教学：讲解疑问词“Whoisshe?”的用法，并通过示例让学生进行模仿练习。

（3）听力练习：播放对话或故事，让学生听后回答与疑问词相关的问题，提高学生的听力理解能力。

（4）小组活动：学生分成小组，每组选择一个职业，用疑问词询问并介绍组内成员的职业，培养学生的口语表达能力和合作意识。

（5）总结与拓展：让学生用疑问词“Whoisshe?”询问班级里的同学，并进行介绍，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示人物图片、词汇和教学内容，方便学生理解和记忆。

（2）视频：选择适合的短视频，让学生在观看的过程中提高听力能力和词汇运用能力。

（3）在线工具：利用在线工具，如教学平台、词汇游戏等，增加学生的互动和参与度。

（4）实物资源：准备各种人物图片、职业卡片等实物资源，让学生在触摸和观察的过程中学习词汇。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Lesson14的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“Whoisshe？”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和“Whoisshe？”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“Whoisshe？”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“Whoisshe？”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的疑问词用法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“Whoisshe？”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解疑