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教育学部分

教育及其产生与发展

1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之”。

2、广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育，侠义的教育指学校教育。

3、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。

4、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性

5、教育的起源：神话起源说、生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的

学说）、心理起源说、劳动起源说（马克思主义）

6、教育的构成要素：教育者（主导地位）、受教育者（主体地位）、教育媒介（教

育内容、教育方法、教育组织形式、教育手段）

7、教育的功能：

按对象分个体发展功能和社会发展功能；按作用方向分正向功能和负向功能；

按呈现方式分显性功能和隐性功能。

8、原始社会的教育：教育具有自发性、广泛性、无等级性；教育和社会生活、

生产劳动紧密结合；主要的授受方式是言传身教和有意识地模仿学习。

9、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校；教育

基本上与劳动社会生活脱离；教育具有阶级性；教育具有等级性；学校的教学内

容主要是古典人文科学和祖宗遗训；教学组织形式主要采用个别教学，教学方法

倾向于自学、对辩和死记硬背。

10、古代中国：学校形成于奴隶社会初期夏代；西周的教育制度是学在官府，教

育内容是六艺（礼乐射御书数），春秋战国私学兴起，宋代四书（大学，中庸，

论语，孟子）五经（诗，书，礼，易，春秋）

11、古代埃及：以僧为师，以吏（书）为师，开设最多的是文士学校

12、古代希腊、罗马：古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育目的是培养有文

化修养和多种才能的政治家和商人；古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德

灌输为主，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人。

13、中世纪的欧洲：教会教育（七艺），骑士教育（骑士七技，即骑马，游泳，

击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗

14、近代社会的教育：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；教育的

世俗化；初等教育的普遍实施；重视教育立法，以法治教。

15、现代教育的发展趋势：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育

的多元化；教育技术的现代化。

教育学的概述

1、教育学是研究教育问题和教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育学的根

本任务是揭示教育规律。

2、孔子的教育思想主要体现在《论语》中，主要思想有：教育目的培养“贤人”

和“君子”，教育内容“仁”和“礼”；教育对象是有教无类；教学原则：因材施

教，“不愤不启，不悱不发”体现了启发诱导原则，“学而不思则罔，思而不学则

殆”体现了学思结合原则；教学纲领“博学于文，约之以礼”

3、孟子主张“性善论”；荀子主张“性恶论”，墨子“兼爱非攻”

4、《学记》是世界上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作。

主要思想：“建国君民”“化民成俗”揭示了教育与政治的关系；“时教必有正业，

退息必有居学”体现了课内与课外相结合的教学；“教学相长”和“师俨然厚道

尊”的教师观；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学原则；“学

不躐等”主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。

5、苏格拉底的助产术体现了启发诱导原则；柏拉图的教育思想体现在《理想国》

中；亚里士多德的教育思想主要体现在《政治学》中，他在教育史上首次提出了

“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育。

6、夸美纽斯1632年出版的《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志；

卢梭在《爱弥儿》中提出让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育；康德是将

教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，他认为人是唯一需要教育的动物；

裴斯泰洛齐提出使人类教育心理学化；洛克提出“白板说”

7、德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，他是第一个提出

要使教育学成为科学，并认为应以伦理学与心理学作为教育学的理论基础；赫尔

巴特被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”；他提出了课堂中心、

教材中心、教师中心的传统教育理论

8、杜威，现代教育的代言人，强调儿童在教育中的中心地位，儿童中心主义代

表；在《民主主义与教育》反映实用主义教育思想；教育观点：教育即生长、教

育即生活、教育即经验的改造、学校即社会、从做中学

9、实验教育学代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学的代表人物是狄尔泰、斯

普朗格、利特等；

10、凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作；我国教育家

杨贤江的《新教育大纲