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专业技能与职业素养学习专题报告中职生幼师

一、高度重视专业技能，养成良好的职业素养

中职幼师的学生生源为刚刚毕业的大学学生，对于刚刚踏入一所新的

学校的他们来说，陌生的环境、同学、老师、专业等等，学生所产生的焦

虑情况、各种不适应症接连迸发。因此，做好新生的入学教育显得尤为重

要。学校可以开展校级、系部、专业组等不同级别、不同具体方向的专业

教育、养成教育专题大会，系部还可邀请幼儿园园长或行业专家来校进行

专题讲座，使学生深入了解学前教育专业以及未来的就业岗位需求，明确

今后努力学习的方向，培养学生学习的自信心。同时，专业组还要对学生

的仪容仪表、言谈举止、文明礼让等细节方面提出具体要求，任课教师课

利用课堂三分钟，将思政内容融入教学，不断渗透。

二、结合实际情况，调整人才培养方案

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》

指出:“专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培

养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专

业人才培养和开展质量评价的基本依据。”因此，专业人才培养方案，既

是学校保证教学质量的基本教学文件，也是学校对教学质量进行监控和评

价的基础性文件，决定着专业教学内容的方向和总结构，专业人才培养方

案的质量，是保证专业人才培养质量的前提经教研组反复研讨，调整我校

学前教育专业人才培养方案，将学生下园实践的时间划分为三次，逐次深

入。第一学期开展为期一天的教育见习，第三学期开展为期一周的保教实

习，最后一学期则开展为期一个学期的跟岗实习，使学生在实践、认知、

实践、再认知、再实践的过程中达到实践与学习有效结合的目的。同时，

将加强师德教育，完善课程体系、调整课程标准作为该专业当前重点解决

完成的任务，严格执行国家学前教育专业建设标准，提升我校学前教育专

业办学水平。

三、深化园校合作，加强实训基地建设

校企合作作为一种特殊的办学模式，旨在通过学校与企业双方力量的

联合，提高学生实践技能，培养更加符合社会需要的新一代应用型人才。

深化园校合作的内涵，密切联系合作机构，学校可通过下园调研，发放调

查问卷等形式，了解用人单位的实际用人情况，参考合作单位的意见和建

议，调整教学计划，同时，还可与用人单位共同制定课程标准，主动适应

社会变革和人才培养需求。

四、积极参加社会实践，将实践内容融入教学

职业教育不同于义务教育，它更加着重培养学生的是动手实践、操作

的能力。教师在授课的过程中，一方面要将专业技能传授给学生，另一方

面，还要将职业岗位需求与专业技能有效结合，使学生一毕业就能够更快、

更好的上手，进而融入职业岗位。然而，当前很多学校的专业师资队伍整

体偏年轻，不少年轻教师一毕业或者并没有从事相关行业就来校任教，只

是一味的将自身所学的专业技能传授给学生，但对专业实践内容或岗位的

需求了解少之又少。因此，要加强教师队伍的社会实践能力，学校可以利

用寒暑假统一组织教师深入幼儿园或相关行业进行一定时间的社会实践，

并要求教师认真填写实践日志及实践总结。教师可通过社会实践，调整授

课内容，使授课内容更、加贴切岗位实际需求。

五、修订学生技能考核标准，促进学生技能素质全面提升

职业教育以就业为导向，以培养学生技能为要务，因此，在重视学生

实习实训等素质教育的前提下，及时合理地建立、运行课程考核标准，事

关我们的教育成果，影响到学校长远发展，因此，构建一套科学、具体、

操作性强的过程控制规范，从而应用于学生实践教学、实习实训课程的成

绩考核，对教学质量的提升、对专业的长远发展起到重要意义。学生技能

考核标准的修订，应广泛发动所有专业教师参与其中，根据不同技能学科

的特性，集思广益，或可将该项目列为教研课题，结合我校实际情况，明

确目标，做出方案，应用于教学实践。通过的各种考核标准，作为教学常

规，必须让学生了解其内容，懂得其意义，在具体实施时，可否依照标准，

采用实习实训指导教师评价为主，结合学生互相评分，班主任提供建议，

参考社会或实习的幼儿园方面的意见等，从而尽可能对学生的考核成绩作

出更加客观全面的评价。

六、注重阅读，提升学生阅读素养

书籍是全世界的营养品。通过阅读使学生形成善良的品德、开阔的人

文视野、独立的思想意识，形成健全的人格，帮助学前教育专业学生逐步

提升学生的阅读能力就是提高未来幼儿教师队伍的素质，为省赛的终身职

业发展奠定基础。因此，学校图书馆可以开展阅读指导，主动组织学前专

业的师生参与图