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生活教育理念下的小学信息科技教学

生活教育理念是陶行知教育思想的重要切入点，它强调“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”的理念。教师应以打造具有生活氛围的课堂为目标，融合教育意义的生活化元素，使学生能够在熟悉的环境中迁移新旧知识，实现知识与实践的融合和知行合一。生活教育理念至关重要，教师需提升学生科学素养，激发学习兴趣，确保学生轻松愉快地学习。在教学过程中，教师应以生为本，运用现代化教学策略，深入探讨信息科技教学的本质和真谛，并进行生活化教学设计。

一、贴近生活，引入新课

师：听到大家都喜欢阅读，老师很高兴，现在请大家分享一下自己喜欢阅读的书籍。

此时学生非常激动，争先恐后地举手想要回答。

师：老师小时候也是个热衷于阅读的孩子。当我在阅读过程中遇到困难时，如果家人不在身边，我就会感到无助。现在，我想问问大家，在阅读中，你们是否遇到过无法解決的问题呢？如果有的话，你们是如何解决的？

A：我会询问朋友，或者是通过网络询问其他人。

B：我会在网络上检索自己的问题。

C：我还可以借助短视频，了解关于这本书的具体情况。

师：同学们真棒。的确，随着信息技术的发展，在线学习让我们的生活变得更加从容，这堂课结束后，老师也会给大家推荐几本适合的图书，在每次上课前，我们可以分享自己的阅读体会。

（设计意图：在导入环节，笔者设计了一个实践活动情境，让学生通过阅读书籍来探索广义的学习理念，鼓励学生分享自己喜欢的图书，并简要描述他们在阅读中遇到问题或者是障碍时是如何自主解决的，组织讨论，让学生分享他们的学习经历和自主学习的方法。）

二、揭露主题，感知丰富的在线学习资源

学生发展核心素养的关键在于能够在学习中“想得到”;教学的意义在于激发学生对知识的渴望和主动获取。为实现这一目标，教师可以通过设计明确的目标和挑战性任务，引导学生参与学习过程，帮助学生克服困难和挑战，激发成就感。

（一）感受在线学习

师：从同学们的谈话中发现，我们的学习活动已经与在线学习密不可分。除了阅读，同学们还通过在线方式开展了许多其他学习活动。请同学们和你的组员分享你们都是如何使用在线学习来支持自己的学习活动的，并完成表1的学习单。

邀请各个小组的代表，分享小组成员用到的在线资源。

（设计意图：引导学生分享个人在线学习历程并探讨特定内容的学习方式对其有何帮助。根据学习经验阐述在线学习方式对个人的帮助，在讨论和分享中，学生会意识到当前在线资源的丰富性。）

（二）体验式学习

师：同学们，现在各种在线学习平台和资源较多，如何在众多平台中选择合适我们自己的呢？现在请大家分享自己在选择在线学习资源和平台时的经验。

◆明确自己的学习目标和需求，了解自己想要学习的内容和重点，以便更好地选择适合的在线学习资源。

◆通过查看其他学生或专家对该在线学习平台的评价和推荐，了解其质量和可靠性。

◆了解该平台提供的课程内容、教学方法和资源是否与自己的学习需求相匹配，可以观看示范课程或试用版本，评估是否符合自己的学习风格和偏好。

学生会说出一些如国家中小学智慧教育平台在内的多个官方推荐的学习平台。

紧接着，教师问道：为什么很多同学推荐去官方的平台搜寻学习资源呢？

◆官方平台通常由相关教育机构、学校或知名教育机构提供和管理，拥有较高的可信度和可靠性。

◆官方平台通常会根据教学目标和课程大纲，提供与学校课程相对应的学习资源。

◆官方平台通常提供全面的学习支持，包括在线课程、教学视频、课件、作业和测验等。

◆官方平台会定期更新和改进他们的学习资源，以适应不断变化的教育需求和学科发展。

（设计意图：培养学生的安全上网意识，虽然当前学习平台众多，但是并非所有的平台都是对学生有益的，学生需要分辨和区分。）

师：现在，让我们进入国家中小学智慧教育平台，尝试搜寻学习资源。

（设计意图：通过实际操作，让大家了解教育平台的应用方法，以更好地成为后续学习的工具。）

（三）创设生活情境，探究信息技术背后的秘密

师：同学们，我们都知道，商家为了促进消费，会开展系列主题活动如“双十一”“双十二”，很多人都会购物。

师：作为网络消费的新一代，你们是否体验过在线购物呢？在线购物过程中遇到了哪些问题，请同学们分享一下。

（设计意图：网络购物对学生来说是一件非常普及的事情，尤其是学生家长也会通过网购的方式为家人采购一些东西。以这个问题为切入点，学生可以联系实际情况，认真思考，思考的过程实则是在培养学生安全购物的意识。）

设计教学任务：请学生以小组形式，思考如何能够安全地进行网络购物。

组1：可以从正规的官网进行采购。

组2：通过可靠的支付方式进行付款。

组3：不要轻易打开各种链接，防止各类钓鱼网站。

师：同学们，根据大家刚才分享的内容，确定一个主题，绘制安全围栏。

小组协商，合理分工，开展安全围栏的设计，这个围栏设计可以是选购的途径，也可以