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高中新课程历史教学实施方案

从今年秋季起，我校高中一年级也进入了新课程实施阶段。为了

贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神,落实《广西普通高中新课程实验

实施方案》，深刻领会新课改的精神实质，准确把握新课程的性质、基

本理念和设计思路，结合我校高中一年级的教学实际，我们高一历史备

课组对新课程下的高中历史教学工作做了如下安排：

一、转变观念，加强对新课程理念的认识

高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才,而是要通过历史这

门课程来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的

人格,促进学生个性的健康发展,最终达到促进学生全面发展的目标,这

是高中历史课程改革的出发点和归宿.教师要确实改变传统观念,注意教

学方式,引导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中，应当探索教师

与学生互动、共同发展的教学模式，传授知识与培养能力并重，注重培

养学生质疑、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满

足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。历史学科是一门综

合程度极高的人为学科，它要求我们历史教师具有丰富的历史知识和相

关学科知识。如果历史老师能在学生面前展示一种通晓古今，博识天文

地理的人格魅力，并能较好地运用适应新课程的教学方法，学生一定会

对历史产生浓厚的兴趣。同时，新课程要求改变过于注重知识传授的倾

向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时

成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯的重视知识的传授转

变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全

人”的发展，这是新课程在功能上的根本转变。为此，我们也要在提高

国民素质，推进素质教育的理念上展开教学活动。在学校及教研组的关

心及领导下，我们在教学过程中已开始了以学生为主体的摸索教学，让

学生全面而有个性发展的教学模式正在探索中。

二、加强学习，提高对新课程的理解和操作能力

新课程的实施是一个系统工程，课改具体目标包括：课程功能上的

转变、课程结构上的转变、课程内容上的转变、课程实施上的转变、课

程评价上的转变、课程管理上的转变，因此，许多与新课程相配套的方

案还在学习和摸索中。新教材的模块化编排完全打破了旧教材的知识体

系，突出了时代性、基础性、选择性。这一变化使我们很不适应，原来

老教材的知识体系、教学难度、深度要求总是干扰着对新教材的学习。

对于新教材中新的知识、内容，我们显得很陌生。课堂教学中在教学难

度、深度的把握上有出入，存在着教学任务与教学时间的冲突问题，存

在着教材与教辅资料不配套时难以取舍定夺的问题。针对以上问题，我

们必须加强学习，提高自己对新教材的理解和把握能力。注意研究历史

新课程实施过程中出现的全局性、倾向性的问题，及时发现并重视解决

遇到的实际问题，有计划地开展专题研究，推动高一历史课程的深入发

展。在教学实践中，我们要把各种教学方法运用到我们工作中。

第一、讲授法.对于教学重、难点问题学生能力难以达到的问题，

应该以老师的讲解为主，它能更好地发挥教师在历史知识、教学能力和

水平上的优势，引导学生更好地分析、解决问题

第二、讨论法.让学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论、汇

总，使其对历史知识有一个更全面、清楚的认识。

第三、辩论法.采用个人辩论和小组辩论以及大组辩论的方式进行，

通过辩论培养学生思辩的能力以及从中感悟历史是丰富多彩的，历史结

论具有多样性和选择性。

第四、材料学习法.通过材料分析，提升学生分析问题的能力，帮

助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法，并形成有深度的历史

认识。

第五、观察学习法.通过对历史实物、历史图画、历史环境等的观

察，培养学生的各种能力。

第六、实践学习法.通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现

实问题等途径来学习历史。

三、加强合作，发挥教研组的作用

在上级教研部门的指导下，结合我们学校的情况，从实际出发，创

设富有本校特色的教育形式。以教研组为基础，促进教师间的交流与合

作，促进教学资源的重组优化，这是新课程实施过程中我们必须利用的

一大资源。各位老师可结合本校教学实际，通过网络向已实施新教材的

外省区同行们请教，通过自我反思、开展同伴互助，努力实现教师教学

方式与学生学习方式的转变，以利于自己的教学。

四、认真处理好各方面的关系，保证历史新课程开展，确保高考质

量不受影响

第一，处理