2024年《义务教育数学课程标准（2022年版）》共读感想.docx

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2024-08-16 发布于广东
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》共读感想

1.朱会清：在实例第41中，“同学身高数据的整理与分析”成为一个可以阶段性扩展和逐层加深化运用的内涵性真实情境。如，在第二学段，学生可以直接发现数据呈现的最大值与最小值；第三学段，可以借助数据整理引入平均数知识或利用各种统计图表示的方法形式。学生经历了以上过程，就更容易形成对数据的数学化认知及在生活中养成科学态度。在实例第52中，“数学连环画”的设计，旨在引导学生经历数学故事的完整创作过程。通过说生活、画故事、讲故事三个环节，激发学生的实践兴趣。这样的设计，将数学学习引向更趣味性、自主化的创新发展学习状态。在实例第57中，“度量衡的故事”有机融