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高中化学选修4全册教案
作为一名高中化学老师,你在教学工作中懂得如何写一篇高中化
学教案吗?不妨和我们分享一下你的高中化学教案吧。下面是为大家
收集有关于新人教版高中化学选修4全册教案,希望你喜欢。
新人教版高中化学选修4全册教案1
教学目标
知识与技能:初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反
应的方法。
过程与方法:学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
情感,态度,价值观:从氧化还原这一对典型的矛盾,领悟对立
统一的辩证唯物主义观点。
2学情分析
1、学生学习本节课的基础:学生已学习了初中的氧化还原反应
的基本概念,已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子,通过分初中概
念的逐步分析,使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的
实质了来。若能从理论上、其它概念的进展的类比上进行分析,学习
对其实质的理解还是完全可以接受的。
2、学生学习本课内容的能力:通过对本节课内容的深刻理解,
一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识,一定会理解许多反
应的进行的实质,对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知
识的理解一定会使学生的能力提高,也使学生学习化学的理论水平有
很大提高,对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助
作用。3学生学习本课内容的心理:新上高一的学生从心理上还未
完全从初中的心理、思维方式上转变过来,理解能力还不十分强,但
上高中后都有一种好奇心、好胜心,同时也都有一定的进取心,特别
是考入重高的学生更是如此,因此,正确引导,逐步培育,是完全可
以接受的,也是培育学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。3
重点难点
本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础
是,理解高中氧化还原反应的本质及特征。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标
知识与技能:初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反
应的方法。
过程与方法:学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
情感,态度,价值观:从氧化还原这一对典型的矛盾,领悟对立
统一的辩证唯物主义观点。
评论(0)教学重点
本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础
是,理解高中氧化还原反应的本质及特征。
评论(0)学时难点
氧化还原的概念及特征
教学活动活动1【导入】从分类引入氧化还原反应
同学们,今天我们将学习氧化还原反应【板书】氧化还原反应不
知道大家看到氧化还原反应这几个字有没有一种似曾相识燕归来的
感觉呢?提到反应,大家先来回忆一下,在初中我们学过的基本反
应类型有哪些,他们的分类依据是什么?
活动2【讲授】从得失氧角度认识氧化还原反应
【过渡】以氢气还原氧化铜为例,初中阶段我们认为它是还原反
应。我们仔细思考,在反应中仅仅发生了还原反应吗?如果继续看,
会发现氢气得到氧变为水。我们可以这样想,物质它不会消失,既然
氧化铁失去了氧,必定有另一种物质得到氧,才能达到平衡。就好比
商人,要卖出一件物品,是不是必定要有人来买?买和卖是同时进行
的。同样的,得失氧也是同时进行的,换句话说,氧化和还原反应是
同时进行的,我们给这种反应起了一个名字,叫做氧化还原反应。
【小结】有得失氧的反应称为氧化还原反应。活动3【讲授】
从化合价角度认识氧化还原反应
【思考与讨论】下列反应均为氧化还原反应,能否找出它们的共
同点?
【学生活动】反应中均有化合价变化
【学生活动】通过对比观察,思考,归纳,沟通,得出结论:这
些氧化还原反应中都有某些元素化合价的上升与降低,进而逆推出凡
是有化合价变化的反应都属于氧化还原反应。
【定义】有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。
活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化还原反应
【思考与讨论】在氧化还原反应中,为什么会有化合价的变化?
引导学生探究如下环节:
环节1:以金属钠与氯气反应为例,结合教材阅读,引导学生分
析钠原子和氯原子的原子结构特点。老师结合教材中氯化钠形成过程
示意图完善该反应中电子得失与化合价变化间联系的表达式。
【学生活动】阅读教材36-37页
环节2:分析氢原子和氯原子的原子结构特点及氯化氢形成示意
图
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