部编版语文五年级下册《两茎灯草》教学设计.docx

部编版语文五年级下册《两茎灯草》教学设计

教材分析

《两茎灯草》是统编版教材五年级下册第五单元人物描写一组中的第三篇课文，本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”和“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，特别是本篇课文，在描写人物的方法上很独到，老师需要充分挖掘教材的示范作用。《两茎灯草》这篇文章在人物的描写上极具特色：

1.通过选取“两茎灯草”这一典型事例，让严监生吝啬的人物特点深入人心。

2.在故事情节的设计上，作者巧设悬念，通过富有层次的叙述，引起读者的阅读兴趣。

3.重点抓住人物动作、神态刻画人物。尤其是对“摇头、两个指头”等经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，爱财胜过生命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来。

学情分析

五年级的学生学过许多写人的文章，也有一定的写人物的基础，对抓住人物的语言，动作，神态等细节来表现人物的性格特点都比较熟悉。但是，学生在阅读这篇文章的时候，对人物的设定，情节的设计关注不多。所以，本节课的教学设计以要素统领，实践贯穿作为主题，引导学生从情节设计，人物设定和经典动作的描写三方面感受严监生的吝啬，学习描写人物的方法。

教学目标

1.能理解“郎中、诸亲六眷、一声不倒一声、哥子、故作记念”等词语的意思。

2.能通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，感受严监生吝啬的人物形象。

3.读课文中最精彩的描写内容，感悟、学习作者的表达方法，尝试练习运用三个写人物的锦囊写出人物特点。

教学重难点

1.通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

2.感悟、学习作者写人物的方法，引导学生由读人到写人。

教学评价

1.了解课文刻画的人物特点。（★★★★★）

2.聚焦描写人物的多种方法。（★★★★★）

3.能锁定一位家人进行2-3个典型事例的选择；能观察一位同学，用上2-3种描写人物的方法进行片段描写，突出特点。（★★★★★）

教学过程

板块一：引学——初识严监生

一、回顾所学，明确重点

同学们，上节课开始，我们进入了第五单元习作单元的学习。作家笔下形形色色的人物给我们留下了深刻的印象。学习习作单元的课文，不仅要关注作者写了什么，更要关注作者是怎么写的？回想一下，你都学到了哪些写人物的好方法？

答案预设：可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来写人物，也可以通过具体事例来写人物。

这节课，我们一起走进吴敬梓的小说片段《两茎灯草》，继续探寻他写人物的锦囊妙计。

教师板书课题。

二、游戏析词，疏通文意

本文选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》，距今已有200多年之久，所以文中一些词语或句子的表达与现在有所不同。下面老师用“游戏抢答”的形式考考大家词语的掌握情况。我出示词语现在的意思，同学们举手抢答对应的文中词语。

学生抢答文中的“郎中、诸亲六眷、一声不倒一声、哥子、登时、监生”等词语或短语。

【设计意图】本课是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“哥子”“一声不倒一声”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。通过游戏析词的形式，激发了学生掌握词汇的热情，比生硬机械地记忆效果好。

板块二：导学——走近严监生

三、比较辨析，体会典型

1.“严监生”是何许人也？教师课件出示文字资料：

这严监生家中有十万多两银子，钱过百斗，米烂陈仓，仆人无数，牛羊成群，良田万亩。除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入少说也有几百两银子。

学生读文字资料，师生交流，感受严监生的“富足”。教师引文：本文又为我们刻画了一个怎样的严监生呢？快速读课文，尝试用一个词语来概括。

学生交流所得：

学生1：严监生很小气；

学生2：我觉得他非常地抠门儿；

学生3：严监生十分地吝啬……

作家在塑造人物之前，往往会列举很多事例，然后根据人物特点，从中选取出最有说服力的事例来写。吴敬梓也不例外。今天，我们就来当一回吴敬梓，还原他的创作过程。

课件出示：为了表现严监生的吝啬，在他病重之后到临死之前的这段时间里，都可以列举出哪些能够表现他吝啬特点的事例？

学生充分交流讨论，答案预设：

学生1：严监生可能为了省钱交待家人在自己死后不要办葬礼；

学生2：严监生病得很重了，但是他不舍得让郎中开贵重的药材；

学生3：他告诉家人在自己死后把自己的遗物都卖掉，换成银子……

教师设疑，引发深度思考。

有这么多可以体现严监生吝啬的事例，吴敬梓唯独选择了“两茎灯草”，和其它事例相比，这一事例好在哪儿？默读课文，结合课文内容谈谈发现。

学生默读课文，思考、批注。

师生交流，学生表达自己的