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学校一班级下册数学教案

苏教版学校一班级下册数学教案1

教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的次序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的构成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

教学难点：

初步理解数位的意义，掌握100以内数的次序。

教具准备：

计数器、数字卡片

教学过程：

（一）复习：

1、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、）对！

“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，说一说数位表示的意思）

（二）导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

说一说数的`构成。

（学生讨论，老师指名回答）

写作：24读作：二十四）

（三）新课：

1、想一想应当怎么样用计数器表示42？（指名回答）

想：42由4个十和2个一构成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

写作：42读作：四十二

2、（1）老师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

（2）老师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（4）巩固练习

1、个位是7，十位是4，这个数是（）。

2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。

（四）小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小伙伴们是否都娴熟掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

苏教版学校一班级下册数学教案2

教学目标：

1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有肯定的感性认得，知道这些图形的名称并能识别。

2、培养学生初步察看、想象和语言表达的本领。

3、培养学生动手操作本领、自动探究的精神和与人合作的意识。

教学准备：

一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。

教学方式：

分小组活动，每四人为一小组，设立小组长。

教学过程：

一、

导入：小伙伴们，今日，老师给你们带来了几位老伙伴，你们认得它们吗？

1、认一认

出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认，并说出物体的名称。（课件出示）

2、选物体

你们的学具盒里有这些物体吗？请小伙伴挑出本身喜爱的.物体，挑好了吗？

3、初步感知（摸一摸描一描剪一剪贴一贴）

师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢？

那么，你想把摸到的面留在纸上吗？谁能想个好方法？请小伙伴选择本身喜爱的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听音乐来比一比，看哪个小伙伴剪得又快又好。

你们想把本身剪得图形贴出来让别的小伙伴也看看吗？（师生共同贴出剪得图形）

二、

小伙伴们剪得图形真美丽，你们想看的更清楚吗？看！老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。

谁能给这些图形取个好听的名字？

现在，大家看一看那些图形长的比较像？

比较长方体和正方体。

过渡：这就是我们今日学习的新知识《认得图形》。

三、

这四种图形我们已经认得了，下面我们来动手围一围，摆一摆。

1、用钉子板围。

2、用小棒摆。

四、

今日我们又认得了新的图形，孩子们，你们愉快吗？下面就让我们用歌声来庆祝一下吧！（师生共同表演唱《幸福拍手歌》）

五、

1、找一找（在生活中找有关的图形）。

师：刚才我们认得了这4种图形，请大家认真想想我们的生活中有吗？（有）

请你找出来，找到的小伙伴请告知你小伙伴们！

2、辨一辨。（老师出示一些实物，指着有关实物有表面抢答。）

师：小伙伴，你们都找了这么多有趣味的图形，老师也找了一些回来，你们想不想看看？下面进行抢答游戏，知道的小伙伴立刻站起来说。这是什么？它的面是什么形状的？（老师出示准备的几个实物课件）

3、数一数。

看，数学多有心思，就连我们今日学的图形也能构成一幅幅美丽的图画，孩子们，下面就让我们一起来数数这些有趣味的图形吧！（课件出示组合的图形）

4、认一认。（多媒体出示交通标志）

小伙伴，看！这是什么？（交通标志）这些交通标志表示什么？每个图形里有哪些图形？谁来说？（过公路要走斑马线）（进行交通安全教育：教育学生要认清交通标志，遵守交通规定，安全行驶。）

苏教版学校一班级下册数学教案3

一、教学目标

1、运用直观手段，帮忙学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间。

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