课题立项申请书——初中语文单元主题阅读教学研究.doc

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资中县教育局教育科研立项项目

申请书

项目名称 初中语文单元主题阅读教学研究

课题负责人

承担单位

资中县教育局

2017年3月18日

项目名称

初中语文单元主题阅读教学研究

课题负责人

单位

职务职称

参

加研究者

姓名

性别

年龄

职务职称

工作单位

承担任务

女

43

中学语文一级

负责课题实验组织策划、参与教学研究

男

38

中学语文一级

负责课题实验组织策划、参与教学研究

男

中学语文一级

指导培训、参与教学研究

男

45

中学语文一级

参与教学研究

男

48

中学语文高级

参与教学研究

课题论证

（说明国内外同类课题研究的现状；本课题研究准备解决的问题；研究采取的措施；预期研究结果）

长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师肢解性地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。也使得语文教学丧失了活力与魅力。

教师就要指导学生学会阅读。注重培养学生学习语文的兴趣，教学生学会由浅入深的阅读，学会根据文章特征和文体特征阅读，学会抓住中心阅读，并且设置恰当的情境促使学生主动学习，以不断提高学生的阅读水平与整体素养。

这就要求教师更新语文教学观念，改革语文教学方法，尤其是要指导学生学会阅读。语文教学中我们可以这样指导学生阅读：

一、培养学生学习语文的兴趣。我们常说:兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣?

首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说:别大吵大闹，像什么样子呢!或说:请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如:提问时，几个同学的答案都一样，于是我说:真是英雄所见略同。同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说:问题回答得非常好，可惜没用麦克风。3、教学语言应具有科学性。师者，所以传道授业解惑也。所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点:

(1)要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文老师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。

(2)能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。

(3)适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情，手势，眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作，神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。

二、教学生学会由浅入深的阅读。当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径，阅读的基本过程是认读——理解——吸收。这三者中认读是基础，理解是核心，吸收是结果。张志公先生认为：“读文章可以这样读：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗概”；想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写