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苏教版小学语文——四年级上册第三单元教材分析

一、教材分析

四年级上册第三单元共有《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、

《桂花雨》四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言

生动，知识性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大

自然的美，帮助学生熟读、背诵。习作3是写给远方亲朋好友的一封

信。

练习3共安排了5个板块，内容包括“处处留心、读读背背、写

好钢笔字、口语交际和学些钢笔字。”其中，处处留心和口语交际是

练习的重点。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读课文，能够

联系上下文理解词语的意思。

2.学会本单元39个生字，绿线内的23个只认不写，理解由生字

组成的词语

3.通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、生动

的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要

表达的情感，了解课内外的知识。

4.通过学习课文，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

5.学会读书做记号，激发读书的热望。

6.培养良好的书写习惯。

三、教学建议

1.《泉城》

《泉城》这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美、生动、

形象，读来饶有兴味，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学

重点放在朗读体会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。

课文是很典型的总分总结构，而且各段的布局及写法也很相似。

开篇，作者就抓住了济南七十二泉的特点：或白浪翻滚，或银花盛开，

或晶莹剔透，或虎啸狮吼，或声音低细。2-5段是全文的重点，分别介

绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的

位置，再抓住各自的特点重点勾勒和描绘。

抓重点，促难点，结合学生理解的实际，我们可以从泉水流动特

点入手，抓重点词语，以点带面，体会四泉的奇丽。指导学生读课文，

抓住珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语：涌、汇

住、喷吐、冒，通过不同形式的朗读，从优美的语句中感受文字的感

染力，体会用词的妙处，进而感受大自然的神奇，在对课文进行充分

品读之后，学生体会到泉城的泉多、水美，激发学生的热爱祖国、热

爱大自然的思想感情。

2．《九寨沟》

《九寨沟》这篇课文以生动的笔调，饱蘸着对祖国山河的一片深

情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我们可以以问题“这

是怎样的一条沟？”引导学生探究学习，小组交流讨论、从浅层的

“几条、山沟”进入深层的“神奇、童话世界”的感受品读。

课文语句清晰，词藻华美，重墨浓情，是一篇值得学生朗读和背

诵的好课文。

3．《田园诗情》

这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的

田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及

自己安详生活的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，纵观本

文，确立本课的教学重点是：感悟并说出文章所展示的诗情画意，并

有意识的积累优美词句。

在整课的教学中，我们可以抓住重点词句，品读感悟，体会文字

营造出的宁静优美的已经。对于重点的语句，采取反复诵读的方法，

让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中。如什么样的绿草，

什么样的鲜花，什么样的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很

好的语言积累。

最后，我们可以围绕“这就是真正的荷兰”这句话，把预设和学

生的生成有机结合，以学生的提问为突破口，引导学生再次读课文，

回到文字，进一步领会课文，然后讨论交流。学生有可能不仅进一步

能把握文中描绘的田园风光，而且还会认识到“只有懂得享受宁静的

人中，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”的意蕴。

这时学生可以说是真正读懂了课文，情感、态度和价值观都经历了一

次熏陶和升华。

4．《桂花雨》

这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花

时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年

生活的无比怀念。因此，我认为，重、难点应该放在让学生体会作者

的思想感情上。一是要多读，在反复的、有感情地朗读中体会作者的

情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋

和对家乡的怀念。在这一课的教学中，我想应注意引导学生体会关键

词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容和

意蕴。

引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多