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幼儿园中班语言教学观察记录

观察目的：孩子们在语言区简单地翻了翻图书和卡片后，就在一起无所事

事的打闹，开始乱串。而且经过一段观察很是让我吃惊，到语言区活动的孩子越

来越少了，有时有一两个孩子，有时甚至没人愿意去，即使去了也坐不住，孩子

语言区的孩子去的人数越来越少，有时一两个孩子，有时甚至没有人愿意去。

观察实录：区域活动开始了，李佳谦搬着小椅子选择语言区坐下，

有几个小朋友同时进入语言区，有的拿起架子上的书看起来，有的拿着

桌子上的字卡刚开始聚精会神地，可是过了两三分钟，他们翻了翻其他

图书和卡片后，有的就在一起无所事事地打闹，有的开始在区角里乱串。

评价与分析：

针对以上情况，我发现：1、幼儿看图书的习惯不好；2、幼儿的阅读能力不

强；3、幼儿的协调能力不强；4、语言区到底该玩哪些材料？5、孩子的兴趣不

高，没有语言对象。

措施：

1、提供丰富的游戏材料在语言区里，。我们可以为幼儿准备了丰富的语言游

戏及玩具。如：故事盒，就是在一个盒子里为幼儿准备多种动植物立体插图，幼

儿可以接班自编自导，边插边讲。

2、增加趣味性材料。

3、自己制作图书。我们在语言区里装订了一些空白的册子，并提供了画报、

糨糊、剪刀等，幼儿可以通过剪贴创编故事书。这样幼儿讲起来就更带劲儿了。

4、在区域中投入了毛绒玩具、木偶，让幼儿之间能互相扮演，进行语言的锻

炼。

效果：经过一学期针对性教育方法的实施，该幼儿有了明显的变化。

首先是能够安安静静地看书了，而且还能简单的把看到的东西用自己的

语言表达出来。

幼儿园中班语言教学观察记录

观察对象：韩星钰王龙帅

观察目的：我在语言区旁的窗台上投放了很多家长配合做的纸制品，有小

纸伞、小篮子、花树、纸扇子、还有精美的纸拖鞋……玻璃上还贴上了漂亮的窗

花，剪纸。在区域桌面上摆放了手工纸、彩纸、糨糊等。目的是让幼儿利用桌面

材料和环境材料进行儿歌“纸爱变花样”的创编。

观察实录：区域活动开始了，语言区的孩子们非常兴奋，把桌面上

的手工纸拿过来，饶有兴趣地折起来，韩星钰边折边念“方方一张纸，

扁扁的肚子，折一折，变成小飞机。”王龙帅更是积极，一边用彩笔在

纸上画，一边大声朗诵：“方方一张纸，扁扁的肚子，画一画，变座小

房子”……孩子们玩得很是高兴。但是直到区域活动结束，也没有一个

幼儿结合丰富的环境材料进行创编。

评价与分析：

幼儿没有利用丰富的环境材料进行儿歌创编，可能是以下原因造成：第一，

窗台位置对于幼儿来说有点高多，数幼儿需要踮起脚尖去取放。第二，活动前没

有对环境创设进行详细的介绍，导致环境创设流于形式。

措施：

针对这种情况我，首先把这些精美的纸制品从窗台上取下放在活动台上。来，

其次，离园前让幼儿选择自己喜欢的纸制品带回家家，园配合，让家长和孩子共

同做一做纸制品，在制作过程中，幼儿自然而然明白了自己喜欢的纸制品是“怎

样变成的”。

效果：第二天入园后，让幼儿把自己带的纸制品向大家做介绍，孩

子们自己当老师，当然是很积极踊跃了，效果也是非常的好。

幼儿园中班语言教学观察记录

观察对象：杨宜凡、喻思涵

观察目的：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻

足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼

儿园的路上的所见所闻。

观察实录：这天，杨宜凡和喻思涵兴冲冲地来到墙前。喻思涵：你家在哪

里？离幼儿园远吗？杨宜凡：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜

场的图画）喻思涵：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我

们玩过的）杨宜凡：我家那里也有的，还有可以转的！杨宜凡：我家到幼儿园很

近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上

这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买

过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。喻思涵：我家

菜场那里也有卖包子的。

评价与分析：

喻思涵平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见

她侃侃而谈，但是这次，她却说得津津有味。主要是因为这