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;;生态艺术(EcologicalArt)的概念出现于20世纪80年代后,作为一种艺术类型,它是在岩石圈、大气层、生物圈和水圈(包括荒野、乡村、郊区和城市)中应用生态原理来保护、修复或激活地球上的生命形式、资源和生态的艺术派别。;;;;针对生态环境日渐恶化这一严重现象,生态艺术系统挑战工具主义,其目标是人与环境的重新融合,这种趋势正在广泛地影响艺术实践。现在普遍认为,生态艺术家在创作实践中应该遵循以下原则:;;;;;;;公共设施(PublicFacility)是指任何人都可以使用的市政服务空间和设备,如招牌、路标、座椅、电话亭、书报亭、公交车站、公厕、垃圾筒、自行车停放架、铺面、护栏、看板、灯箱广告、邮筒、报纸杂志箱、电路设备(电杆、变电箱)、建筑附属物(花台、阶梯、遮阳板、橱窗、雨棚)、交通廊道、井盖、公共健身器材等。;它们是城市环境的重要组成部分,对城市居民日常生活和旅游者的感受有重大影响。有研究表明,高质量的地方公共服务设施(包括教育、培训机会、卫生保健和社区设施)是减少犯罪和保障社区安全的关键因素之一。;;;交通空间中的公共艺术很容易被忽略:一方面是由于交通设施(如售票口、检票口、站台、候车亭)难免有雷同之处,标准化指示牌也不能随意更改,所以不容易在交通空间中嵌入美感形式;另一方面也是因为往来匆匆的人通常无暇关注交通设施的形式美感,也不会轻易为欣赏环境之美而在路上做无端停留。;为表达特定地点的历史文化价值和相关信息,各国交通管理机构都借用了公共艺术的表现手段。;;交通公共艺术的发展会将多元的美学传统、时尚风潮和文化品位呈现在公共交通空间中,让人们在出行中获得更多、更美好的心灵感受。;;;在中国,大部分校园都有公共艺术作品,其中最常见的是名人纪念雕像,另一种则是有“寓意”的作品,即通过具象或抽象的形体塑造,以象征手法表达和寄托某种思想含义。;校园公共艺术有两个特点:一个是参与者的特殊性——学校的师生,另一个是与艺术教育密切相关。因此,校园公共艺术最忌刻板的政治说教和僵化的教条灌输,过于严肃的文化形式与活泼的校园青???气息不符,也容易遏制受教育者的想象力和对未知世界的探索欲望。;大力发展校园公共艺术,鼓励青少年学生自觉参与校园公共艺术活动,让学生的创造力和想象力在自由、活泼的空间中释放,不但能美化校园环境,丰富校园文艺生活,还能为学生的未来成长打下良好的美育基础。;上述5种类型大致勾勒出当代公共艺术的面貌,各种类型的公共艺术也各有其生长规律:生态艺术最具科学探索精神,其创作目标是针对日益紧迫的生态环境问题;社区艺术最能体现公共性特点,社区居民的参与是公共艺术目标的最大化实现;设施艺术能承载公共艺术服务于大众的意识,有赖于公共艺术团体与社会管理层合作的结果;交通艺术是群体运动空间中的公共艺术形式,不同地域的历史文化价值是它的表现重点;校园艺术是学校课堂教育的延伸,只有生动活泼、可感易知的形式才能取得良好的传播实效。;
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