《公共艺术概论》王洪义（课件）第五章 公共艺术的类型.pptx

;;生态艺术（EcologicalArt）的概念出现于20世纪80年代后，作为一种艺术类型，它是在岩石圈、大气层、生物圈和水圈（包括荒野、乡村、郊区和城市）中应用生态原理来保护、修复或激活地球上的生命形式、资源和生态的艺术派别。;;;;针对生态环境日渐恶化这一严重现象，生态艺术系统挑战工具主义，其目标是人与环境的重新融合，这种趋势正在广泛地影响艺术实践。现在普遍认为，生态艺术家在创作实践中应该遵循以下原则：;;;;;;;公共设施（PublicFacility）是指任何人都可以使用的市政服务空间和设备，如招牌、路标、座椅、电话亭、书报亭、公交车站、公厕、垃圾筒、自行车停放架、铺面、护栏、看板、灯箱广告、邮筒、报纸杂志箱、电路设备（电杆、变电箱）、建筑附属物（花台、阶梯、遮阳板、橱窗、雨棚）、交通廊道、井盖、公共健身器材等。;它们是城市环境的重要组成部分，对城市居民日常生活和旅游者的感受有重大影响。有研究表明，高质量的地方公共服务设施（包括教育、培训机会、卫生保健和社区设施）是减少犯罪和保障社区安全的关键因素之一。;;;交通空间中的公共艺术很容易被忽略：一方面是由于交通设施（如售票口、检票口、站台、候车亭）难免有雷同之处，标准化指示牌也不能随意更改，所以不容易在交通空间中嵌入美感形式；另一方面也是因为往来匆匆的人通常无暇关注交通设施的形式美感，也不会轻易为欣赏环境之美而在路上做无端停留。;为表达特定地点的历史文化价值和相关信息，各国交通管理机构都借用了公共艺术的表现手段。;;交通公共艺术的发展会将多元的美学传统、时尚风潮和文化品位呈现在公共交通空间中，让人们在出行中获得更多、更美好的心灵感受。;;;在中国，大部分校园都有公共艺术作品，其中最常见的是名人纪念雕像，另一种则是有“寓意”的作品，即通过具象或抽象的形体塑造，以象征手法表达和寄托某种思想含义。;校园公共艺术有两个特点：一个是参与者的特殊性——学校的师生，另一个是与艺术教育密切相关。因此，校园公共艺术最忌刻板的政治说教和僵化的教条灌输，过于严肃的文化形式与活泼的校园青???气息不符，也容易遏制受教育者的想象力和对未知世界的探索欲望。;大力发展校园公共艺术，鼓励青少年学生自觉参与校园公共艺术活动，让学生的创造力和想象力在自由、活泼的空间中释放，不但能美化校园环境，丰富校园文艺生活，还能为学生的未来成长打下良好的美育基础。;上述5种类型大致勾勒出当代公共艺术的面貌，各种类型的公共艺术也各有其生长规律：生态艺术最具科学探索精神，其创作目标是针对日益紧迫的生态环境问题；社区艺术最能体现公共性特点，社区居民的参与是公共艺术目标的最大化实现；设施艺术能承载公共艺术服务于大众的意识，有赖于公共艺术团体与社会管理层合作的结果；交通艺术是群体运动空间中的公共艺术形式，不同地域的历史文化价值是它的表现重点；校园艺术是学校课堂教育的延伸，只有生动活泼、可感易知的形式才能取得良好的传播实效。;