“双减”背景下的“基于单元整体教学提高课堂教学效率”的主题教研.docx

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“双减”背景下的“基于单元整体教学，

提高课堂教学效率”的主题教研

摘要：“双减”政策主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。随着“双减”政策的提出，学校的教研活动也面临着新的挑战，如何科学研探“减负”与“增质”，如何有效提高课堂教学质量，是教研必须直面的问题。我校以积极主动的姿态守好教书育人主阵地，打好提质减负主动仗，聚焦单元整体教学，不断优化课堂教学方式，提高课堂教学效率，将“以学促教”作为教研的视角，将“守真而研”作为教研的态度，以继承、创新和实践精神，致力于有主题的学科教学研讨。

关键词：“双减”；课堂教学；单元整体教学；学科教研

“双减”政策的指导思想是坚持全面贯彻党的教育方针，落实产德树人的根本任务，服从国家大局，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。

“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，促进学生全面发展、健康成长。

课堂是“减负、增效”的主阵地，要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。因此，建立一支专业素质高、教学本领硬、科研能力强的教师队伍是提高质量的关键。而有效的教研活动是提高教学质量的重要保障，通过有效的教研活动来促进教师专业化成长，解决课堂教学中的实际问题。

2021年下半年，在我校“基于单元整体教学，提高课堂教学效率”教研主题的引领下，各教研组开展了扎实的主题教研活动。“双减”政策下需要打造高效课堂，单元整体教学是打造高效课堂的有效途径。

一、单元整体教学

单元整体教学是以单元教学为模块，统揽单元教学全局，有序地开展教学设计，提高教学成效。单元整体教学不是传统意义上板块的叠加，而是板块之间相互渗透，有机的融合。单元整体教学是系统设计的教与学的互动过程，通常以单元为教学单位，以整体学习情境和整体学习任务为显性形式，可视化作业的形式呈现学习成果，把教科书学习、整本书教学和学科实践活动整合为一体，在完成具体学习任务的过程中，实现学生个性化学习。

二、主题教研活动的实施

实施单元整体教学需要考虑知识呈现的整体性、计划性、科学性，创设单元整体教学情境，聚焦单元主题意义，让学生在生活化、延续性的话题中，在有衔接、有层次、有变化的活动中，深入学习语言知识，提升听、说、读、写、看、思的能力，让课堂教学效率得到最大的提升。谷老师深入浅出地阐述了单元整体教学的理论依据，让老师们更清楚地理解了单元整体教学法的概念。

（一）单元整体说课

基于我校教师现实情况和需求，2021年下半年开学前一周，我校开展了“单学科贯通，多学科融合”说课活动。通过教师精细研读所任教学段的四本教材和教参内容，并以知识树或思维导图形式梳理教学目标和内容，从而吃透教材，整体掌握教学目标。通过段内教师分单元整体备课和说课，提高教师解读教材和整体教学设计的能力。

（二）骨干教师示范课

9月中旬，利用一周的时间开展了各学科骨干教师执教示范课活动。骨干教师从教材把握、教学设计、课时教学、教学评价等方面进行单元整体教学实践，为本组教师做出引领示范。

（三）常规主题教研活动

为了深入开展单元整体教学，我校各教研组围绕单元整体教学扎实展开常规主题教研活动。通过集体备课、研讨课和集体研讨，同组教师精研细磨，跨组教师观摩学习反思，进一步优化教学方式，提高课堂教学效率，切实减轻学生课后作业负担。

（四）主题教研示范活动

我校还按上级要求组织相关教师按时集体观摩人大附中航天城学校单元整体备课教研活动。为了深入学习和实践人大附中航天城学校单元整体教学的思想和方法，继续深入推进单元整体教学，提升课堂教学品质，规范“基于单元整体教学”的主题教研活动，提高教研活动实效，我校于11月17日开展语文、数学、英语“基于单元整体教学，提高课堂教学效率”主题教研示范活动。教师发展中心王副主任带领两位专家到我校指导。

教研示范活动首先是教师合作单元整体教学设计说课。

我校谷老师还结合自己的教学实践，分享了单元整体教学设计具体的操作步骤和实施细节。谷老师提出整体教学备课过程中需要从整体上分析教材编排，把握语言知识结构，关注学生语言技能的形成，挖掘教材涉及到的文化信息，以及所体现的育人价值，通过创设真实语境把语言知识和语言功能精心地设计到课堂中来，让学生运用和加深对所学知识的理解，从而提升学生英语学科素养。

单元整体说课之后，三位青年教师执教“基于单元整体设计”的课时教学课例，老师们观摩学习。

观摩课后，大家围坐一堂展开交流研讨。执教老师结合课时教学内容，阐述自己教学设计思路，回顾教学过程，总结亮点，反思不足，提出困