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试析小学数学“双减”政策及其落实措施

摘要：在双减政策背景下，数学教师要减轻学生的学习压力，提升小学生的学习效果。为此，本文分析小学数学教学中存在的主要问题，并结合教学实际情况，提出小学数学教学中，如何落实双减政策，同时保证教学质量的策略。认为，需要设置明确的教学目标，给学生布置课前预习任务，对作业形式和作业内容进行优化，并积极促成家校共育。以期解决学生学习中的难题，缓解学生的压力，实现高效教学的目标。

关键词:落实措施；双减；小学数学

双减政策的快速落实对于提高我国学校教学质量有着十分重要的作用。现在家长和教师都很关注素质教育的问题，而双减政策的提出也是对于素质教育的又一次推进。小学阶段，数学学科是主要学科之一，对于提升学生思维品质，促进学生能力发展有着极大的优势。想要提升数学学科的教学质量，必须紧跟时代发展趋势，尝试采用新的教学方法，提高整体教学质量，保证既能为学生减负，又能为学生学习赋能，实现增效。

一、小学数学教学中存在的主要问题

（一）对于数学学习及知识应用缺乏主动性

小学阶段的学生，对自己喜欢或者好奇的问题会有极大的学习兴趣，他们在很大程度上会根据自己的喜好调整投入精力的多少，对于这一点，学生的行为是不自觉的，他们容易被新奇的、有趣的事物吸引，从而在其中投入大量的精力。若教师抓住这一点，利用一些创新的教学形式，让学生喜欢上数学这门学科，对相应知识的学习感兴趣，那么学生的学习效果自然会有所增加。从实际的教学情况调研来看，小学生的思维能力和逻辑分析能力还没有达到一个理想的水平，而数学知识难免会包含一些抽象难懂的内容，这使得数学会给学生留下难学、难懂的印象，学生就会对数学学习失去兴趣，尤其在课堂当中，很容易走神，会出现与其他学生传纸条、说悄悄话的现象，或者假装在听教师讲课，实际上自己的思想已经神游到了其他的地方。些行为不仅严重影响了学生的学习效率，还有可能干扰其他学生学习，导致教师的教学任务无法完成，就不能实现减负增效的目标。

（二）教师教学理念陈旧

双减政策实施后，有一些数学教师在授课时仍然遵循原来的教学理念，利用教师整堂课进行讲解的授课模式向学生传授知识。从学生角度来看，这种授课模式极大的考验学生的自制力。因为课程比较枯燥，有些知识也很难懂，教师的这单一的授课模式对于大部分学生来说都是枯燥无味的，很少有学生能够全程坚持下来，跟着教师的思路进行学习。长此以往，学生一直处于被动学习的状态，对于数学学习的兴趣就会慢慢降低，这样会拉低课堂的教学效果。从学生综合能力发展方面来看，这种授课模式没有给学生更多的时间和空间进行思维和能力的锻炼，不利于其综合能力的发展，更不利于学生全面发展。

（三）忽视学生之间的差异性

在实际教学中，我们不难发现，许多学生在智力因素和非智力因素方面都有很多的差异，有许多因素是先天决定的，也有许多因素可以后天进行锻炼，教师应充分尊重学生的差异性，满足不同层次学生的学习需求。但有些小学教师未能充分掌握班级学生的整体情况，制定的教学目标和教学形式不符合许多学生的认知能力，使这些学生丧失数学学习的动力和信心，对于自己在数学课上的学习行为更不加约束，认为自己永远都学不好数学。

二、双减政策下小学数学教学中的实际应用策略

（一）设置明确的教学目标

基于双减政策，小学数学不再是以传统的应试教育为主了。为此，教师应该密切关注教学目标的完成，同时减少学生的负担。每一节课的内容都应对应明确的教学目标，教学目标是一切教学活动的依据。教师在双减政策的要求下，应追求为学生减负，为课堂增效的目标，以此为依据，制定数学课堂的教学目标。当然，制定教学目标时还应考虑班级学生的认知能力和学习情况。制定教学目标时，教师应根据政策要求和学生的基本情况，对于框架知识进行梳理和整合，进而制定出本节课的明确的教学目标，然后依据教学目标对于教学内容进行整合，制定合理的教学手段和教学活动丰富课堂，保证整个课堂中的氛围是活跃的，教学形式是多样化的，保证抽象的知识和难懂的概念更具体化、更形象，达到学生容易理解记忆的程度，保证课堂的教学效果。

例如，在进行《千克和克》的教学中，教师首先应明确教学目标是让学生认识重量单位，并且在生活中能够灵活使用。依据这一教学目标，安排一些教学活动，组织学生进行实践学习，从而完成教学目标。对于重量单位，“千克和克”在我国属于统一计量单位。但是，由于小学生二年级的学生年龄较小，在日常生活中，很难对其有直观感悟。为此，教师可以加强生活实际与这节课内容的联系，帮助学生联系生活实际经验，通过实物来让学生感受到重量。同时，这节课进行教学设计时也应考虑到课程内容和新课标要求之间的呼应，从学生掌握知识与技能的维度而言，重量知识还可以联合上一节课《认识1000以内的数》，进行联合教学，让学生对于克与千克的换算关系有一定的了解和掌握。而且