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1、古诗词三首

授课教师：授课时间：

课题

1古诗词三首?

课型

复习课?

授课

时间

1课时?

教学

目标

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。

教学

重点

?抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

教学

难点

通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

教学设计

设计意图

新课

教学

（??）分钟

一、复习《田园四时杂兴》（其二十五）

1.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？

2.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？

（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）

引导回答上面问题，并小结板书：

初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？

宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以动写静）?

总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。

4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。

5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背

6.总结：这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）

二、复习《宿新市徐公店》

1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

预设：从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；

“树头”是指树枝上。

“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））

2.再读诗句，读通顺。

3.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？

（）的篱落（）的小径

（）的儿童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的树

4.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。

根据对词语的理解，小组讨论交流。

选代表展示交流：

预设：篱笆很稀疏，小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）

5.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！

（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）

6.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？

预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）

7.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。

（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。）

8.有感情地朗读课文，背诵和默写。

你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）

在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。三、复习《清平乐.村居》

1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？

（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）

2.品环境

（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来