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心理学
1.【答案】C【解析】无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、无
需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的条
件包括刺激物的强度,刺激物之间显著的对比关系,刺激物的活动和变
化,刺激物的新异性。
2.【答案】B【解析】有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时
需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
3【答案】B【解析】考察影响无意注意的因素。
4.【答案】B【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意
的起伏(或注意的动摇),它是由人的感受性不能长时间地保持固定的
状态,而是间歇性地加强和减弱造成的。
5.【答案】B【解析】注意的广度,也称注意的范围,是指在同一时间
内,人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
6.【答案】C【解析】注意的稳定性又称为注意的持久性,即在某一对
象或活动上持续的时间。
7.【答案】B【解析】同时使用不同的感觉器官,是注意的分配。
8.【答案】B【解析】无意注意是不需要意志努力,且无目的的,引起
的主观因素是兴趣爱好,情绪情感状态,因此选B.
9.【答案】A【解析】将注意集中在某个对象上,是注意的集中性体
现。
10.【答案】D【解析】课堂开小差,离开学习任务,注意的分散。
11.【答案】C【解析】一般来说小学生注意持续时间不长,7-10岁在25
分钟左右,10岁以上在40分钟左右,持续时间的长短体现为注意的稳定
性。
12.【答案】D【解析】注意主要的两个特点是选择性和集中性。
13.【答案】B【解析】没有目的,不需要意志努力的注意是无意注
意。
14.【答案】A【解析】新颖性刺激的闯入,引起学生的注意为无意注
意。
15.【答案】B【解析】一边一边体现的是注意的分配。
16.【答案】A【解析】双趋冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同
时出现,形成强度相同的二个动机。由于条件限制,只能选其中的一个
目标,此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理,这就是双趋冲突。
双避冲突指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现,使个体对这两个
目标均产生逃避动机,但由于条件和环境的限制,也只能选择其中的一
个目标,这种选择时的心理冲突称之为双避冲突。趋避冲突指某一事物
对个体具有利与弊的双重意义时,会使人产生二种动机态度:一方面好
而趋之,另一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的
表现。多重趋避即人们面对着两个或两个以上的目标,而每个目标又分
别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单的选择一个目标,而回
避或拒绝另一个目标,必须进行多重的选择。由此引起的冲突焦作多重
趋避冲突。
17.【答案】D【解析】根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,
奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习,其中有意义学习需具备的
条件是:学习材料对学生而言有潜在意义;学生头脑中有同化新学习材
料的知识;学生具有有意义学习的意向。
18.【答案】D【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度:内部
归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制
归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能
力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境
等。其中,努力使内部、不稳定、可控的因素。
19.【答案】A【解析】B错,影响学习动机的因素诸多,比如需要与目
标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观、
焦虑程度、家庭环境与社会环境、学校教育等。C错,学习动机的作用
有启动、维持和监控。D错,耶克斯多德森定律,过高或过低的学习动
机都会阻碍学习效果的优化。
20.【答案】D【解析】胆汁质的学生热情直率、精力充沛;脾气急
躁,易冲动;反应迅速,思维敏捷,但准确性差;情绪明显表露在外,
但持续时间不长。其显著特点是:具有很高的兴奋性,行为不均衡,易
感情用事。工作具有明显的周期性。多血质的学生外表上活泼好动、不
甘寂寞、善于交际;思维敏捷,容易接受新鲜事物,但注意力容易转
移,缺乏耐力和毅力;情绪情感易产生也易改变,体验不深但明显表露
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