现代教育的主张.pdf

现代教育的主张

现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史

上一种崭新的教育形式,也是人类社会和教育发展到一定历

史阶段的产物。它是迄今为止教育发展的最高阶段,也是人

类教育发展的一个十分重要的阶段。

1.以人为本的理念

21世纪的今天,社会已经由重视科学技术为主发展到以

人为本的时代,教育作为培养和造就社会所需要的合格人才

以促进社会发展和完善的崇高事业,自然应当全面体现以人

为本的时代精神。

因此,现代教育强调以人为本,把重视人,理解人,尊重

人,爱护人,提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、

全方位,它更贯注人的现实需要和未来发展,更注重开发和

挖掘人自身的禀赋和潜能,更重视人自身的价值及其实现,

并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识,不

断提升人们的精神文化品味和生活质量,从而不断提高人的

生存和发展能力,促进人自身的发展与完善。鉴于此,现代教

育已成为增强民族凝聚力的重要手段,成为综合国力的基础

并日益融入时代的潮流之中,倍受人们的青睐与关注。

2.全面发展的理念

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨,因此它更关

注人的发展的完整性、全面性,表现在宏观上,它是面向全体

公民的国民性教育,注重民族整体的全面发展,以大力提高

和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质,提高民族的

知识创新和技术创新能力,增强包括民族凝聚力在内的综合

国力为根本目标;表现在微观上,它以促进每一个学生在德、

智、体、美、劳等方面的全面发展与完善,造就全面发展的

人才为己任。

这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教

育、由专业性教育向通识性教育的转变,在教育方法上采取

德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

3.素质教育的理念

现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教

育思想与方法,更注重教育过程中知识向能力的转化工作及

其内化为人们的良好素质,强调知识、能力与素质在人才整

体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

针对传统教育重知识传递、轻实践能力,重考试分数、

轻综合素质等弊端,现代教育更加强调学生实践能力的锻造,

全面素质的培养和训练,主张能力与素质是比知识更重要、

更稳定、更持久的要素,把学生综合素质的培养与提高作为

教育教学的中心工作来抓,以帮助学生学会学习和强化素质

为基本教育目标,旨在全面开发学生的诸种素质潜能,使知

识、能力、素质和谐发展,提高人的整体发展水准。

4.创造性理念

传统教育向现代教育的重要转型之一,就是实现由知识

性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创

造性作用,人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现

代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程,以点拨、

启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它

主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营

造教育教学环境,以充分挖掘和培养人的创造性,培养创造

性人才。

现代教育主张,完整的创造力教育是由创新教育(旨在

培养学生的创新精神、创新能力与创新人格)与创业教育(指

在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格)二者结成而

形成的生态链构成。因此,加强创新教育与创业教育并促进

二者的结合与融合,培养创新、创业型复合性人才成为现代

教育的基本目标。

5.主体性理念

现代教育是一种主体性教育,它充分肯定并尊重人的主

体价值,高扬人的主体性,充分调动并发挥教育主体的能动

性,使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的

能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的

主体地位,“教”始终围绕“学”来开展,以最大限度地开启

学生的内在潜力与学习动力,使学生由被动的接受性客体变

成积极的、主动的主体和中心,使教育过程真正成为学生自

主自觉的活动和自我建构过程。

为此,它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教

材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中

心、以实践为中心,倡导自主教育、快乐教育、成功教育和

研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式,以点燃学生的学

习热情,培养学生的学习兴趣和习惯,提高学生的学习能力,

使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

6.个性化理念

丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉,知识经

济时代是一个创新的时代,它需要大批具有丰富而鲜明个性

的个性化人才来支撑,因此它催生出个性化教育理念。现代

教育强