体育心理学02学生的体育动机、兴趣和态.ppt

体育心理学制作：韶关学院体育学院张向群

第二章学生的体育动机、兴趣和态度第一节体育动机概述一、体育动机的定义、种类及其结构二、最正确动机水平

体育动机的定义、种类及其结构体育动机:促进一个人参与体育活动的内部动因。它是个体的内在过程。进行体育活动的行为那么是这种内在过程的结果体育动机的种类内部动机和外部动机直接动机和间接动机个体动机和社会性动机

体育动机的定义、种类及其结构体育动机:促进一个人参与体育活动的内部动因。它是个体的内在过程。进行体育活动的行为那么是这种内在过程的结果体育动机的结构：社会动机与个体动机相结合，以社会动机为主内部动机与外部动机相结合，以内部动机为主间接动机与直接动机相结合，以间接动机为主

最正确动机水平：呈倒U型曲线如果动机水平提高，一般能促进动作的完成和技能的学习；但是如果动机强度超过一定的水平，那么，动作技能的学习效率或成绩反而下降。体育动机体育行为中等水平

最正确动机水平：呈倒U型曲线较为复杂的任务较为简单的任务需要速度和力量的运开工程需要控制的复杂的协调动作，有速度、又需要控制的动作体育动机体育行为

第二节体育动机的培养与激发恰当运用外部奖励激发学生的体育成就动机提高学生体育学习和身体锻炼的自我效能感体育活动的目标定向和目标设置加强对学生的归因指导适当利用竞争与合作合理地利用反响

激发学生的体育成就动机成就动机：个体在完成自认为重要或有价值的活动任务时尽力去做，并力争取得优异成绩的心理倾向．追求成功动机害怕失败动机趋向某种成就活动、愿意花费时间和精力去追求，以到达成功或完美的境地的动机害怕挑战、防止或迟疑参加一种成就情境的动机

提高学生体育学习和身体锻炼的自我效能感自我效能：个体对自己能够完成某一行为的实际能力的推测自我效能感的胜任动机对行为预期的影响即功能影响行为的选择影响努力程度和持续时间影响情绪反响影响新行为的习得

提高学生体育学习和身体锻炼的自我效能感自我效能：个体对自己能够完成某一行为的实际能力的推测自我效能感形成的途径直接经验间接经验书本知识或他人意见本人的身心状态

体育活动的目标定向和目标设置目标设置指根据学生的体育能力和技能永平，确定在一定的时间期限内所要到达的体育学习和身体锻炼的具体目标，以及到达目标所采用的步骤、策略和时间安排目标定向个体参与某一活动时所依据的成就目标取向

加强对学生的归因指导归因人们对于已发生事物结果的原因解释。是对自己或他人产生行为结果的原因知觉或判断二维归因三维归因

加强对学生的归因指导归因人们对于已发生事物结果的原因解释。是对自己或他人产生行为结果的原因知觉或判断稳定性稳定不稳定控制点内部外部能力努力任务难度机遇韦纳的二维归因

加强对学生的归因指导归因人们对于已发生事物结果的原因解释。是对自己或他人产生行为结果的原因知觉或判断内部外部稳定不稳定稳定不稳定可控不可控不可控可控不可控可控不可控可控拉塞尔的三维归因

加强对学生的归因指导归因人们对于已发生事物结果的原因解释。是对自己或他人产生行为结果的原因知觉或判断效果：归因与期望归因与情感归因与个性归因指导

适当利用竞争与合作竞争指为了到达某一目标而与他人相互竞赛的活动合作是一种集体活动，通过个的之间、集体之间的协同活动，以到达某种共同的东西

第三节体育兴趣体育兴趣的定义和种类体育兴趣的作用体育兴趣的培养

体育兴趣的定义和种类体育兴趣：积极认识事物或从事某种活动的心理倾向种类直接兴趣和间接兴趣短暂兴趣和稳定兴趣兴趣的指向性兴趣的情绪性兴趣的动力性作用

体育兴趣的培养以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣引导和帮助学生在学习上获得成功树立正确的学习目的，激发强烈的求知欲望创设具有情绪体验的“问题情境〞适当运用竞赛，激发学生学习的积极性

第四节体育态度态度和体育态度的概念体育态度的认知根底体育态度的转变

态度和体育态度的概念态度个体对待人或事物较一贯、较固定的心理倾向体育态度个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现认识意向情感包括

体育态度的认知根底作为社交经验的体育活动为了身心健康的体育活动追求刺激的体育活动作为审美经验的体育活动作为精神解脱的体育活动作为自我磨练的体育活动

体育态度的转变不良体育态度的表现:对体育课地位的偏见，对体育课职能、形式、内容的偏见，对体育课情感倾向的偏见及对体育教师的偏见转变过程服从阶段认同阶段内化阶段