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借助信息化资源提高教学实效

摘要:普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选学习内容，变革学习方式，确保全体学生都获得必备的语文素养。课程内容题材丰富，话题多样，教师要充分调动自己的知识储备，借助信息化资源，激发学生的好奇心和求知欲，适时引导学生，使之相互交流沟通，营造良好的阅读环境，实现共同成长，共同提高。在学生阅读文本的基础上，借助信息化资源，引入大家的精彩讲述，帮助学生多角度、多层次、多方位解读作品中人物的多样性和复杂性，加深对人物的理解，提升文学鉴赏能力，丰富知识储备。借助信息化资源，优化群文阅读，欣赏美文，探究情感，充分感受文章真挚的感情，丰富的审美体验，提升语文素养。借助信息化资源，为学生展示相关的图片和视频，甚至还可以配上合适的音乐，增强课堂的趣味性，而且有效提升阅读的效率，增强对中华优秀传统文化的传承意识和文化自信。

关键词:信息化；激发兴趣；丰富储备；优化阅读；提升效率

传统的高中语文教学，教师习惯于一支粉笔一本书的教学工具，信息化资源的利用较少，教学方式单一，导致在实际组织教学活动中学生学习的主动性受限，教师自身的教学水平难以有效发挥。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。[1]在高中语文教学的实践过程中，要积累与构建语文学科核心素养,提高课堂教学的时效性，需要在课堂教学中融入多种类型的教学资源，有效丰富教学内容。随着信息技术的发展，语文教学改革进一步深化，推动了传统语文课堂教学模式的转变，在语文课堂教学中借助信息化资源，让学生的心灵真正走入文本，让阅读的芬芳弥漫孩子们的生活空间，让学生拓展思维空间，提高教学实效。

一、借助信息化资源，激发学习兴趣

在语文教学中，教师要以兴趣为导向，合理选择学习内容，设计好教学环节，激发学生的学习兴趣。高中语文内容题材丰富，涉及的话题多种多样，教师要充分调动自己的知识储备，分享自己的学习经历，辅以个性化的讲解，让学生感受语文的魅力，进而产生浓厚的学习语文兴趣。例如教学闻一多的《红烛》，利用多媒体展示PPT课件，引导学生读诗猜人。出示诗句：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。请同学根据诗句判断所说的诗人是谁？激发了学生强烈的好奇心和求知欲。

在学生学习的过程中，教师适时指导学生阅读文本，激趣、释疑、指路。激趣就是激发学生的阅读兴趣，让学生有意愿认真阅读文本，领会文本内容，学习文本的写法。精读反映革命传统的优秀文学作品，感受作品中的革命志士、英雄人物的艺术形象，弄清作品的时代背景，把握作品的内涵，理解先烈的革命理想和为了信念不惜牺牲的精神，坚定理想信念。理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情。学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，进而获得审美体验，提高鉴赏能力。教学《红烛》时，以读诗猜人导入为契机，引导学生通过网络、媒体等多种形式了解闻一多其人、《红烛》的写作背景和新诗的特点，进一步借助信息化资源欣赏名家朗诵视频，从而探求诗歌的情感主旨、表现手法和语言特色。语文教学中的语言活动，实质上就是生命的活动，帮助学生促进语言的发展，就是营造学生的文化和精神家园。在学生阅读的过程中，教师要适时引导学生，让学生相互交流沟通，营造良好的阅读环境，实现共同成长，共同提高[2]。

二、借助信息化资源，丰富知识储备

丰富的知识储备是语文学习的“源头活水”，阅读是积累知识的重要途径。高中语文整本书阅读主要安排在必修教材中，其中包括阅读学术著作《乡土中国》和古典小说《红楼梦》。阅读《红楼梦》时，根据体会人物性格的多样性和复杂性以及欣赏小说人物创作的诗词等学习任务，在学生阅读文本的基础上，借助信息化资源，适时引入“百家讲坛”厦门大学李菁副教授精彩讲述的系列节目《诗词红楼》，进一步引导学生多角度、多层次、多方位解读《红楼梦》中人物的多样性和复杂性，领会小说敢于如实描写“真”的人物的艺术特点；借助李菁副教授的精彩讲述，反复阅读品味诗词，深入探究，加深对人物的理解。

“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”[3]语文教学唤醒的主要形式是借助文本的、生活的情景激活学生的已有体验，体验作品人物、事件所传达的思想与情感，完成与作者、教师、同学等的对话，从而使学生体验情感，形成态度与价值观。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤学练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师的最终任务不应只是传授给学生知识，而应该是教授学生如何获取知识。《红楼梦》整本书阅读的学习任务之一是“欣赏小说人物创作的诗词”。小说中所有的诗词，都是贴着人物的语气、性格和命运写的。在语言实践活动中