浅谈幼儿园综合活动课程.pdf

浅谈幼儿园综合活动课程

一、什么是幼儿园综合教育课程

幼儿园综合教育课程是幼儿园教育改革发展到一定阶段

的产物，包含了教育内容、教育手段和教育过程三个方面的综

合，以及主题活动、一日活动、个别活动三个层次的综合。

1、三个方面的综合：

①、教育内容的综合：

综合课程的内容贴近幼儿生活，以幼儿认识周围自然和社

会生活的内容为基础，确定每一阶段的教育内容，以主题的形

式出现，尽可能将五大领域中的有关内容结合进去，但不强求

综合，各个方面内容各自的系统性仍然保持。如：大班美工《给

弟弟妹妹做礼物》就是很好的一例。它的教学目标定位：a、

乐意用绘画、折纸、剪贴等多种方法制作小礼物送给小班的弟

弟妹妹。会自己选择合适的材料和工具制作小礼物。b、产生

做哥哥姐姐的自豪感和关心弟弟妹妹的情感。内容丰富，设计

巧妙，发展了幼儿的手工制作以及思维创造能力，同时还添加

了幼儿情感方面的发展。

②、教育手段的综合：

有了幼儿园一日活动皆课程的理念。把游戏、集体教学、

日常生活的各活动尽可能的相互配合，体现以幼儿为主体，教

师为主导的地位。如班级主题墙的设计幼儿参与策划、参与布

置、参与操作，《动物王国》中有幼儿自己上网收集的有关动

物知识调查表，有幼儿的绘画、泥塑作品，有幼儿在户外寻找

动物的镜头，有师生互动的作品……让幼儿充分体会当小主人

的自豪感。

③、教育过程的综合：

即把认知、情感、能力的培养综合在统一的过程中。以认

识周围生活为基础，从情感教育入手，着力培养幼儿的行为习

惯，发展语言和思维能力。

2、三个层次的综合：

①、主题活动的综合：

就是把每个阶段的主题综合各方面的教育，使有关内容得

到有机结合，改变以往分科教学的形式，改变课堂教学单独自

成系统的方式。如大班主题《拥抱冬天》中的一节活动《冬天

在哪里》，综合了艺术和语言两个方面的内容，既让幼儿能用

绘画的手法表现出冬天的景象，又让幼儿连贯、清楚地讲述冬

天的变化，发展了幼儿的综合能力。

②、一日活动的综合：

就是把一日活动的各个环节组成连续的教学过程，不停留

在互相分割的各个片断上。如在主题《丰收的季节》中我们安

排了区域活动：收集植物图片，引导幼儿编谜、猜谜；制作种

子镶嵌画；绘画丰收的景象；利用种子数量填写符号的区域内

容等，在体育游戏时安排了摘果子、拾豆豆的游戏，课间带领

幼儿在户外关注周围事物在秋季的变化，教学活动安排了《种

子的旅行》《种子食品品尝会》等课程内容，使活动形式的综

合服从于教育内容和过程的综合，以促进教育任务的落实。

③、个别活动的综合：

每项活动尽可能在各个部分自然的有机联系中进行，如：

“泰州饮食文化在幼儿园的开发与利用”这一活动改变了以往

为认识而认识的单纯的常识教学模式，把科学领域、健康领域、

社会领域和语言领域等内容有机地渗透进去，从对泰州本土的

认识到了解泰州特色，再到掌握泰州饮食文化名称等，层层递

进，环环相扣。既要防止割裂，又要防止强求拼合。

二、课程实施计划

㈠寻找恰当的主题题目。

主题综合课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育

内容的选择可能性，但同时也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑

战。我园从幼儿出发，选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的主题内

容，让幼儿学得轻松自然、学得积极主动。

㈡搜集有关的主题资料。

确定了主题题目后，我园会组织教师根据题目查阅各种资料，寻

找有关的教育内容、活动图片、活动资料，开阔视野、拓展思路，使

主题活动内容丰富而生动。如：我园大班确定“新年到，喜洋洋”这

一主题后就去网上、书上查阅资料，收集教案，了解关于“新年”的

常规知识和关于“新年”的教育活动，供活动设计和选择时作参考资

料。

㈢集中力量设计主题网络。

查阅了各种资料后，我园组织教师们进行集体讨论，站在幼儿的

角度来思考：在这个主题中幼儿可以做什么？可以获得什么经验和概

念？幼儿对什么最感兴趣？哪些方面是可以进行深入研究的？然后

用网络的形式展现出来。如：在《大家来运动》这个网络中，幼儿获

得的概念有“运动的由来”“运动的好处”“运动的项目”“运动的

特征”等，其中“运动的种类”中又包含了三个次概念“水上运动”

“田径运动”“球类运动”，在次概念下还可以有