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【《论求知》】培根论求知赏析

教学目的

1．学习“发问的精神”。

2．学习本文引出论题后，从正面论证自己论点正确，又从反面论证了相反

的论点不正确的写法。

3．学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。

重点难点

1．重点：学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方法。

2．难点：学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．查工具书，解释下列词语。

介意：在意或注意。

景仰：佩服尊敬；仰慕。

平谈无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。奇：特殊的。

寻根究底：寻求根由，追究底细。弄清事物的来龙去脉。

自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。＿

是：对，正确。

典籍：记载古代法制的图书。也泛指古代图书。

潜修静想：形容专心研究，认真思考。

2．阅读课文，编写阅读提纲。

二、导入

l.作者简介。

启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南宁乡人，长期担任开明书店、中国

青年出版社编辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合编（开明新编国文读本｝。30年

代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。（发问的精神）就是其中的

一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。

1

2．导语。

所谓学问，一是学，一是问，虚心求教才是应有的态度。这篇文章的意图是

提倡发问。课文标题揭示了全文议论的中心。

三、正课

1．默读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：分成三个部分。

第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。

第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。

第一层（4段）：提出正面论点‘发问是思想的初步，研究的动机”。

第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。

第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。

第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。

第一层（l段）：提出“何必多问”的反面论点。

第二层（11～13段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正

确。

第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。

2．提问：第2段用了一个比喻，把什么比作封锁在秘库石室里的珍奇，把

什么比作钥匙？

讨论并归纳：把事物的道理比作封锁在秘库石室里的珍奇，把发问的精神比

作钥匙。

3．提问：运用比喻来说理有什么好处？

讨论并归纳：运用比喻来说理能把深奥的道理说得生动形象、浅显易懂。

4．提问：课文第二部分举了哪些事例论证正面论点的？事例是怎样与上下

文紧密联系的？

讨论并归纳：列举了牛顿、瓦特、释边牟尼、孔子因好问终于取得伟大成就

的事例来论证正面论点的。在列举事实前，作者用“这样的人，古今中外都有的

是”来开启下文，在列举事实后，作者用“举出这几个人物，无非要证明发问精

神的可贵”这一句呼应论点，作到论据和论点一致，上下文衔接自然。

5提问：第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家”能否改成

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“大思想家大科学家”或别的称谓呢？

讨论并归纳：不能。因为这关系到上文列举的四位名人的顺序。前两位（牛

顿、瓦特）是“大科学家”，后两位（释迎牟尼、孔子）是“大思想家”，所以

这里在归纳的时候接上文顺序写成“大科学家大思想家”。这体现文章语言表达

非常严谨周密。

6．提问：你觉得课文第2部分选用这四个例子是否很妥贴？为什么？

讨论并归纳：不很妥贴。因为列举事实前，作者用“这样的人，古今中外都

有的是”来开启下文，本应选用“古今中外”的事例。但是，课文举例只有古、

中汐p的例子，没有今人的事例。

7．提问：你能为课文补充今人好问的例子吗？

四、小结

本文的第一部分通过讲道理，设比喻，引出“发问的精神”的论题，接着第