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《乌合之众》读后感

原创：邵雪荣

STORYBEGIN

抱着无限的不解，坚持自己的追随，甚至从某种意义上看，内心快和作者吵起来了。在

这种状态下，我读完了这本书。

ONE

乌合之众，顾名思义像乌鸦聚集在一起的一群人，是个贬义词。那么，这必是一群”祸

害”吧！这是一本写群体心理的书，我想，其中更多体现的是作者对于群体不看好的态度。

所以，我本人也是有一些新的感触和不解，现就其中一些观点发表我的粗浅的看法。

我曾一直以为人多力量大。当你聚集在一个群体时，会有更多的人督促你，帮助你，这

样你是受益无穷的。况且，人只有身在人群时才能突显自己，我觉得这是毋庸置疑的。脱离

人群，你就无法更好地发挥自己的才能。然而，这本书好像又告诉我并不是这样的。

书中讲了群体具有冲动性，易变性，易怒性。也就是说群体具有轻信的倾向，并且具有

暗示的影响。这么想也许并不错。例如，若是一个班集体，有一个同学进门后大喊一声：”

老师今天似乎心情不好，咱们班这次没考好。”这时全班同学大概都会绷着一根弦，似乎被

传染了一种紧张感。然后接下来在班主任课上大家都会认认真真的，生怕成为那个”碰钉子”

的人。处于集体中的我们觉得这再正常不过，但这似乎也印证了作者的观点：群体容易引发

骚动的特点，使其具有奴隶的冲动性。这件事似乎也引出了群体的盲目性，正如书中所言：”

专门传播群体观点和信仰的方式从来都不是论证，而是传染。”所谓”三人成虎”,不也就是这

个道理。这么说来，更加动摇了我原本对群体重要性的看法。

CONTINUE

TWO

在群体与个体的关系中，文中讲到：”个人利益很少会成为群体的行为推动力，但它是

孤立个体行为的唯一动机。”也就是说一个人的性格品行，在他作为个体单独存在时，和处

于群体当中时是不同的。一个人可能受集体影响，更大程度的放大了自己的品行。例如一个

人可以对于自己的生死存亡无所谓，但却无法接受自己群体的灭亡。在这个群体中，他所要

维护的并非是自身的利益，也就是说因为处于群体中而扩大了他的某种品质。同样消极的品

质也是这样，个人受集体的影响。我似乎被说服了。

可是换一个角度想，这难道不是因为人的个人意识和集体意识的问题吗？并不是人受群

体的改变，而是这种改变取决于人。这就是为什么有人会因处于集体而变得更加高尚，有人

却会因处于集体而更加粗鄙，说来说去都在于人的本性吧，与群体有多大关系呢？

在讲到群体的推理时，我又有些观点与书中相驳。所谓头脑风暴就是通过一个主题任意

联想，发散思维。这自然是处于一个集体，人多力量大，得到的结果更多，更有效了。但是

书中却说群体的推理是一种低级的类比，也就是盲目的类比，不探究本质。当然，文中也列

举了一些令人信服的例子，但我依然不认为一个集体较个人而言，更为”弱智”.

于是我从另一个角度说服了自己。一个人很聪明，很精明，100个人组成一个群体，每

个人都很聪明，很精明，但这个群体是否就会发挥100倍的聪明才智呢？事实并非这样。这

便要归结于群体存在的限制性。形成一个群体，要有很多因素，群体会有领导，会有各种等

级，会有很多人站在集体的角度推理，而非个人角度，于是便产生了各种问题，出现了群体

推理的呆滞。

CONTINUE

THREE

总之，正如书名《乌合之众》，把群体比做乌合之众，从某种意义上也显示了作者对于

群体的消极观点。当然事物总有两面性，虽然有很多方面我在潜意识里也赞成作者的观点，

但也存在很多争议。不管怎样，我们总是要在群体中生存，哪怕这是”乌合之众”.即使群体

真的限制了我们，我们也并非要一味顺从，或是不断反抗。我们该做的是努力保持自我，做

好自己便好。

END

做卓越的教师读后感

教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读这本书的最大收获，一段段文字，一个

个故事，让我对教育事业有了新的认识。

“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；

教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”

“爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。”

“教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来

的人性芬芳。”

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。”

“教而不研则浅，