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“时、分、秒”的教学实践与反思

为了帮助学生更好地理解和掌握时间，笔者通过“时、分、秒”的教学，让学生认识时间、理解时间，从而运用时间。

一、教学计划

教学内容：将时间单位从秒到分，再到时，逐步介绍给学生，并介绍时间的基本概念，如时间的度量单位、时间的加减法、时间的运用等。

教学方法：采用PPT讲解、互动问答、练习等方法，帮助学生更好地理解和记忆时间，丰富学生数学知识。

教学资源：利用钟表图，让学生观察时间，并以生活中的时间为例，让学生亲身体验时间的流逝。此外，笔者还准备了灵活、多样的练习与教学相关的图片等促进教学。

二、教学实践

（一）问题情境，进行导入

教师可以用多媒体为学生展示钟表图（如图1），让学生认一认、讲一讲，看看学生对时间的认识有多少？

教师：同学们认识钟表吗？大家平时看时间的时候用钟表吗？

学生1：认识，但我平时看时间不用钟表，用我的智能手表或者爸爸妈妈的手机。

学生2：我们家客厅里有一个钟表，但我不太会看，所以我也经常用我的智能手表看时间。

教师：那请问同学们，谁能说说这个钟表上现在是几点？

学生：是十二点。

教师：对，是十二点。你怎么看出它是十二点，时间又是怎么表示的呢？

学生1：时针和分针都指向了12，所以是12点。时间单位有时、分、秒。在生活中我们经常会说，几十分钟，几个小时，秒这个单位很少用，因为它代表极短的时间。

教师：对，时间单位就用“时、分、秒”来表示。（给学生展示图2，强化学生记忆）

老师：同学们，“时”大还是“分”大，“秒”大还是“分”大。它们之间怎么换算？

学生1：“时”比“分”大，“分”比“秒”大，也就是时分秒。一个小时的时间很长，一分钟时间很快就过去了，一秒更是眨一下眼的功夫。

学生2：我预习过这一节，我知道时、分、秒之间的换算是“六十进制”，也就是1小时=60分，反过来60分=1小时;1分钟=60秒，反过来60秒=1分钟。

教师：同学们真棒，你们已经掌握了这么多知识点，我们来看看这张图（如图3）（用多媒体展示课件），看看是不是像你们所理解的。

学生低头做笔记，这个时候教师也要思考：虽然能通过问题的导引，一步步让学生靠近知识，也能掌握学生的实际情况，方便新知的讲授。但是这个导入像是把一个谜底亮在了学生眼前，会淡化学生对课堂知识的好奇心，使其失去学习兴趣。所以，在以后的教学中教师要改进导入，既要能实现导入的目的，了解学生的情况，又要保护学生对课堂知识的好奇心，从而调动学生的学习积极性，达到教学的目的。

（二）认识“时、分、秒”

教师：通过刚才的导入环节，老师知道同学们对“时、分、秒”已经有了一些了解。是的，“时、分、秒”就是时间单位，当然除了“时、分、秒”的时间单位，还有“天、年、月、日”这些更大的时间单位，我们以后会学到。同学们，时针、分针、秒针在钟面上怎么运行，又如何表示？

学生1：时针走一圈是一小时？（学生有些疑虑，所以回答问题时用疑问的语气。）

学生2：时针走一圈是12小时。

教师：对的，时针走一圈是12小时，那么一天有24小时，时针需要走两圈。同学们请看钟表图（如图4）：

钟表有12个大格，每个大格之间又有5个小格，共60个小格。分针走1小格是1分钟，走一圈是60分钟，也就是1小时，时针走5个小格是1小时，秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。所以钟表上秒针是最小的，但是它转得是最快的。我们来总结、梳理一下“时、分、秒”的概念（如图5）。

概念性的东西是理论知识的基础，学生必须记清“时、分、秒”的概念，“时、分、秒”之间的单位换算，才能理清楚“时、分、秒”的知识点，构建自己的知识体系，所以教师要引导学生记笔记。

教师：同学们了解了时间的概念，那么请问同学们，如果有1小时，我们上课需要40分钟，还剩下多少时间？

学生：首先把1小时换算成分钟，也就是1小时=60分钟，再用60分钟-40分钟=20分钟，上完课我们还剩下20分钟。

教师：小明4：20放学，他往车站走需要5分钟，坐车需要25分钟，下车走到家需要12分钟。小明几点能到家？

学生1：首先是用5+25+12=42分钟。

学生2：然后再用4：20+42分钟，也就是用4时后面的20分钟加42分钟等于62分钟，62分钟等于1小时2分钟，也就是4时再加上1小时2分钟等于5时2分钟，小明到家的时间是5：02。

教师：同学们虽然算出了正确的答案。但是忽略了单位统一，所以有些乱。我们应该先把4：20换算成4小时20分钟。然后再进行加法计算，是不是更清楚一点？

（设计意图：笔者首先通过PPT讲解了时间的基本概念，然后通过互动问答的方式让学生更好地理解了时间的加减法;还利用生活中的问题让学生体验时间的流逝，以及如何在不同的时间段内进行合理的安排。）

（三）趁热打铁，巩固知识

教师：同学们学习了这么多关于“时、分、秒”的知識，现在我们通过练习来检验一