[高中语文++]第15课+《我与地坛（节选）》+高一语文同步备课+课件（统编版必修上册）.pptxVIP

扶轮问路，向死而生;;;;用两个并列短语概括课文节选部分的内容。

;;第二部分：我和母亲的关系;我与地坛——去地坛;我与地坛——去地坛;;;;【观路】;“我”又在园中“走”过了一条怎样的心灵之路？;请再读课文，思考：作者在古园里除了看，还在思考，那么他主要思考了哪些问题？;我与地坛——地坛之思;我与地坛——地坛之思;我与地坛——地坛之悟;荒芜但并不衰败的地坛给作者以什么启示？;荒芜但并不衰败的地坛给作者以什么启示？;师：十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。

生1：譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；

生2：譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；

生3：譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。;“我”又在园中“走”过了一条怎样的心灵之路？;景物描写的作用:;“我”与“地坛”间存在一种什么宿命(关系)？二者有何相似点？;02;自由诵读：

挑选最令你感动的文字读一读，你读到了一个怎样的母亲?;我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。;怎样的母亲;;有一年??十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。;;;生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂不把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日的时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，任何灾难前面都可能再加上一个“更”字。

——史铁生《病隙碎笔》;【得路】