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部编版语文六年级下册《浣溪沙》教学设计
教学目标:
1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》,理解词意。
2.能用“品读意象法”,结合“暮雨、子规啼”等关键词感受词人悲凉的心境。能用“知人论世法”“了解用典法”,走进词人丰富的内心世界。
3.领悟苏轼乐观旷达的人生态度,汲取成长的力量。
教学重难点
教学重点:运用多种方法理解词意,走进词人丰富的内心世界。
教学难点:领悟苏轼乐观旷达的人生态度,汲取成长的力量。
教学过程:
一、激趣导入
1.关于苏轼,想必大家非常熟悉了,介绍或评价一下。
2.这是我们对苏轼的评价,那么他是如何评价自己的人生的呢?问汝平生功业,黄州惠州儋州。——苏轼《自题金山画像》黄州就是湖北黄州,惠州就是广东惠州,儋州是海南儋州。为什么苏轼认为“黄州、惠州、儋州”这三个地方对自己的意义非同一般,今天我们先来走进黄州。板书课题,齐读,明确词牌名。
3.了解小序。这首词正文前面有一行小字,这是什么?(小序。)小序交代了什么?
小结:小序交代了写作背景。读词时要关注一下。
二、探究新知
(一)学习活动一:读准一首词
1.自由读词三遍,读正确,读出节奏,读好韵脚。注释也要读。
2.汇报评价:
(1)指名读,正音。(生评)多音字:少,据意定音
(2)齐读,读好节奏,韵脚平声,稍微延长一点。
(二)学习活动二:赏一处风景,品一种心情
1.词的上阕分别写了哪几种景物?边读边展开想象,你仿佛看到了怎样的景
致?
2.交流反馈。
句一:山下兰芽短浸溪。预设:兰芽怎么样?短短的,茁壮的,娇嫩、生机勃勃。
句二:松间沙路净无泥。预设:怎样的松林?郁郁葱葱。怎样的沙路?一尘不染
小结:这些景物让我们感受到词人的心情十分愉悦。板书:愉悦
句三:萧萧暮雨子规啼。词人的心情是怎样的?哪些字词传递给你这样的感受?
预设1:萧萧——联读:萧萧梧叶送寒声。风萧萧兮易水寒。
预设2:暮雨——傍晚的雨给人什么感受?
预设3:子规啼。
(出示子规啼血资料。)
传说古蜀国国王望帝死后,化为一只小鸟,因为思念自己的子民,夜夜哀啼,啼出的鲜血染红了杜鹃花,称为杜鹃鸟,也叫子规鸟。这个传说无疑给子规鸟这种鸟抹上了伤感的色彩。
联读:花落子规啼,绿窗残梦迷。子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。又闻子规啼夜月,愁空山。
小结:词人喜欢用典。读词时了解典故可以更好地体会词人的心情。
3.读出词人这种惆怅、悲伤的心情。板书:伤感
4.(出示词人生平经历)联系词人背景。“萧萧暮雨子规啼”仅仅是自然界的风雨吗?是人生遭遇的接二连三的重大打击。
22岁时,进士及第。主考官欧阳修感叹:更三十年,无人道着我也!他预言:未来的文坛必将属于苏轼!
45岁时,乌台诗案,因诗文得祸,九死一生,被贬黄州。
45—48岁,贬居黄州,气候恶劣、病痛折磨、经济困顿、乳母身亡、小儿夭折、侄女夭折……
59岁,被贬英州,再贬惠州。
61岁,被贬儋州。
5.齐读。
(三)学习活动三:悟一种心境
1.面对一次次的人生打击,苏轼的人生态度是怎样的?圈出关键词,写上批注。
2.学生汇报。
预设一:“谁道”。
预设二:“尚能西”。
预设三:“休将”。
了解用典:黄鸡催晓丑时鸣。面对时光流逝,老年人一般怎么哀叹的?苏轼恰恰相反,认为人老了,要怎样?
联读:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已——曹操《龟虽寿》”。
3.朗读升华。从这三个词中,你读出了苏轼的什么心情和人生态度?板书:激昂?热爱生活、旷达乐观。齐读。
4.读词的最高境界是读出自己。你想用这句诗劝勉谁呢?写一写。当???????????????????????????????时,我想说:“门前流水尚能西!??????????????????????????????”
三、拓展延伸。
他是这样说的,更是这样做的,被贬黄州,苏轼在创作上锐意进取,达到了炉火纯青的境界。大批名扬天下的作品问世,出示《定风波》。齐读。
四、总结升华:人生总有风雨。衷心希望同学们,遇到“萧萧暮雨子规啼”时,记住苏轼的“门前流水尚能西”,在人生困境中勇敢逆袭。配乐诵读整首词。
五、作业:
必做:背诵并默写《浣溪沙》
选做1.背诵积累《定风波》
2.推荐阅读林语堂《苏东坡传》
六、板书:
浣溪沙
愉悦—惆怅—激昂??热爱生活
乐观旷达
《浣溪沙》教学反思
《浣溪沙》是部编版六年级下册语文课本古诗词诵读中的一首词,这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词,词的上阙描写清泉寺的优美景色,下阙由景展开议论,体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
一、本节课的亮点
1.基于学生已有的知识展开教学。课堂一开始,先让学生介绍或评价苏轼,通过交流,学生对苏轼的生平及成就有了全面的了解,不需要老师再重复。接着出示苏轼自己的评价,从而引出黄州、惠州和儋州这三个地方,并告诉学生这三个地方对苏轼来说意义
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