《让语文课堂引导语更有效》结题报告.pdfVIP

《让语文课堂引导语更有效》结题报告

【课题的现实背景及意义】

（一）研究背景

语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色

的创造性活动。精彩的课堂导入语，能让课堂气氛活跃，妙趣横生，

能充分调动学生学习的潜能，发挥学生学习的积极性与主动性，并为

后续的教学环节奠定坚实的基础。因此，课堂上导入的设计影响着整

堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要有了一

个引人入胜的开端，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。特别在

语文教学中，导入设计艺术的讲究则更是语文教师的课堂必备素质之

一。但在实际的语文教学实践中，课堂导入语经常处于可有可无，可

大可小，被随意应付与敷衍的尴尬难堪的境地，其重要性并没有引起

广大语文教师的足够重视。这无形中也直接影响了语文课堂的整体教

学质量与教学效果，试想学生在一段平庸无奇，司空见惯的导入后会

有怎样的反应？综上所述，语文课堂的精彩导入语是一堂课成功的前

提，至关重要，不可低估。成功的导入能事半功倍，不仅能提高课堂

的教学效率与效果，而且能让语文课焕发无限的生机与活力，为语文

课堂增色不少。

（二）实践价值

第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众

多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入

是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。

导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲

望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视语文教学过程

中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

第二、在教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，

导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽

视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面:

(一)、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。

(二)、良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以

旧知识带动理解新的知识。

(三)、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着

教师预先设想的方向前进。

(四)、导入对整个语文教学过程起着总领作用，总领作用主要表

现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。

【国内外关于同类课题的研究综述】

国外：

1.加涅的教学理论

加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习

与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起

注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引

出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过

程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器

官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。

知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入

长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此，教

师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学

生对学业的注意。

2.皮亚杰的认知发展理论

瑞士心理学家皮亚杰研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，

认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和

顺应两种机能。皮亚杰的心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式

教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计

情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中引导学生大胆

思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理论依据。

国内：

《语文课程标准》中指出,在新的教育观念指导下，教师积极提

供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合

作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学

生的“对话者”“商谈者”、充分尊重，、理解学生，平等的对待学生。教

学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值

观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生

确立正确的价值判断。

【课题的界定和假设】

课题的界定：

小学语文课堂引导语的有效性研究，此项研究的要素有二：一是

“语文”，也就是要抓住语文课的性质与特点去研究;二是“导入语”，是

教师在进行新的教学内容或活动前，根据教学内容的特点和学生的认

知能力，利用各种教学资源，创设学习情境，引导学生做好心理准备

和认知准备，并让