苏教版小学数学五年级上册单元教材分析 全册.pdfVIP

苏教版小学数学五年级上册单元教材分析

第一单元认识负数

一、教学内容

本单元教学负数的认识，引导学生用正、负数表示生活中一些简单的、具

有相反意义的量。

教材分两段安排教学内容：

第一段，是例1、例2和练习一的第1～6题，教学用正、负数表示气温和

海拔高度。

第二段，是例3、例4和练习一的第7～10题，教学用正、负数表示盈亏情

况和不同方向的路程。

这部分教材的后面，还安排了一个实践与综合应用“面积是多少”，为接

下来教学多边形的面积计算作些准备。

二、教材的编写特点和教学建议

1．为什么要在系统学习小数的意义和性质之前教学负数的认识？

认识负数的主要目的是为了拓宽学生对数的认识，激发进一步学习数学的

愿望。在系统学习小数的意义和性质之前教学负数的认识，主要有两点考虑：

第一，让学生联系认识整数的已有经验，着重在整数范围内初步认识负数，把

注意力集中于体会量的相反意义，有利于降低学习难度，有利于建立较为合理

的有关数的认知结构。第二，希望学生随着对小数和分数的进一步认识，逐步

丰富对负数的感知，从而为第三学段理解有理数的意义以及进行有理数的运算

打好基础。

2．要注意体会教材安排的认识负数的层次。

这部分内容一共安排了四道例题，第一课时教学例1和例2，第二课时教学

例3和例4。那么，例1、例2与例3、例4在教学内容和要求上的主要区别是

什么呢？例1、例2以及与之配合的练习题，学习素材只涉及气温与海拔高度。

作为相反意义的量，零上温度与零下温度，海平面以上的海拔高度与海平面以

下的海拔高度都非常直观形象，因而用相应的正数和负数表示每一组相反意义

的量就显得很自然，也便于学生理解。例3、例4所涉及的盈亏金额、不同方向

的路程等相反意义的量，相对来说，稍微抽象一些，理解的难度也相应大一些。

而且，教学例4后的“试一试”中，教材还进一步要求学生根据数轴上的点填

出相应的正、负数，从而在更为抽象的层面上引导学生加深对负数的认识。此

32-1

外，与例3、例4相配合练习题中，涉及的素材也更加宽泛，有升降机上升和下

降的米数，有评委评分时的加分与扣分，有存折上的存入与取出，有水库水位

的上升与下降，有汽车上乘客的上车与下车等。这样的安排有利于学生在建立

初步认识的基础上，逐步丰富对负数含义的认识，并不断加深体会。

3．如何帮助学生认识正、负数与0的关系？

0是区分正、负数的标准，正确把握正、负数与0的关系，不仅关乎学生对

正、负数含义的直观认识，而且决定学生能否建立有关数的合理的认知结构，

并形成相应的数感。教学例1、例2后，先要引导学生对例题所涉及的正、负数

进行分类，通过分类形成对正、负数的初步认识。但分类时最好不涉及0，以免

造成学生认识上的混乱。学生分类后，提出：0的正数，还是负数？让学生借助

直观和交流，认识到：0作为正、负数的分界，既不是正数，也不是负数。教学

例3、例4后，要通过在数轴上填数，使学生进一步体会0的独特性，并明确：

正数都大于0，负数都小于0。

4．要重视发挥两种不同特点的练习的作用。

为帮助学生巩固和加深对负数的认识，教材在练习一中安排了内容丰富、

形式活泼的练习。从教学功能来看，这些练习大致可以分为两种类型。第一种，

是要求学生联系现实情境理解正、负数所表示的意义。如第2题，让学生根据

提供的正、负数判断里海水面和马里亚纳海沟最深处的海拔高度，是高于海平

面，还是低于海平面。第二种，是要求学生用正、负数表示现实情境中的数量。

如第9题，让学生用正数或负数表示一个水库的水位变化情况。这两种类型的

练习，前者属于理解知识，后者属于应用知识，它们的作用相辅相成。教学中

应注意恰当把握。

5．不要涉及负数的大小比较及相关的计算。

概括地说，本单元的教学要求主要有两条：第一，使学生联系熟悉的生活

情境初步认识负数的含义；第二，使学生初步学会用负数表示日常生活中的简

单问题。因此，教学时，应注意不要涉及负数的大小比较及相关的计算，更不

能提相关的教学要求。但是，可以结合具体的例子使学生对负数的大小以及有

理数运算的意义有所体会。例如，教学例4后的“试一试”，可以先分步出示

数轴：第一步，