名著导读 《水浒传》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

名著导读《水浒传》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教材分析

《水浒传》是2024-2025学年统编版语文九年级上册的一篇名著导读课文。作为一篇经典的中国古代小说，它以丰富的人物形象和生动的故事情节，展现了梁山好汉们的英雄气概和反抗封建统治的精神。本篇文章旨在通过引导学生阅读《水浒传》，培养他们对文学作品的鉴赏能力，提高他们的阅读兴趣和阅读水平。

在课程设计中，我将结合学生的年级特点和知识水平，设计一系列的教学活动。首先，我会让学生预习课文，通过自主学习了解《水浒传》的作者背景、故事情节和人物形象。然后，在课堂上，我会引导学生深入分析课文中的重要情节和人物关系，帮助他们理解课文的主题思想和作者的创作意图。最后，我会组织学生进行小组讨论和写作练习，让他们运用所学的知识和技巧，对自己的阅读体验进行总结和表达。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.文学鉴赏能力：通过阅读《水浒传》，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，使他们能够理解并欣赏古代小说的艺术特色和表达方式。

2.阅读理解能力：通过分析课文中的情节和人物形象，提高学生对文学作品的阅读理解能力，使他们能够准确理解作者的意图和主题思想。

3.批判性思维能力：通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考、提出自己的观点，并对课文内容进行评价和反思。

学情分析

针对2024-2025学年统编版语文九年级上册的《水浒传》教学，本学情分析将从学生的层次、知识能力、素质行为习惯等方面展开。

1.学生层次分析

九年级的学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，他们对于古代文学作品有一定的了解，但《水浒传》作为一部博大精深的经典名著，对于他们的阅读和理解仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，需要针对学生的层次特点，循序渐进地引导他们深入理解课文。

2.知识能力分析

学生在之前的语文学习中，已经掌握了文学鉴赏的基本方法和技巧，如分析人物形象、理解主题思想等。然而，《水浒传》中的丰富人物关系和复杂情节，对学生的小说阅读理解能力提出了更高的要求。在教学过程中，需要关注学生知识能力的个体差异，针对性地设计教学活动，提高他们的阅读理解能力。

3.素质行为习惯分析

学生在日常学习中，形成了不同的学习习惯和行为特点。对于《水浒传》的学习，部分学生可能存在阅读兴趣不高、自主学习意识薄弱等问题。针对这一情况，教师需要在教学过程中关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，培养良好的阅读和自主学习习惯。

4.对课程学习的影响

学生的层次、知识能力、素质行为习惯等方面，对《水浒传》的课程学习产生直接影响。教师在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地设计教学方法和策略，以提高教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《水浒传》这篇课文所需的教材，包括课本和相关辅导资料，以便于学生进行预习和课堂学习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和欣赏《水浒传》，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于《水浒传》的人物插图、情节脉络图，以及相关的电影片段或动画视频，以丰富学生的学习体验。

3.实验器材：由于本节课主要是文学作品的阅读和分析，不涉及实验操作。如果后续有相关的实践活动，将提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。例如，可以设置分组讨论区，提供一些舒适的座位和桌椅，以便学生进行小组讨论和互动。此外，还可以设置实验操作台，以便进行相关的实践活动。

5.教学工具：确保教学过程中所需的投影仪、电脑、音响等教学工具的正常运行，以支持多媒体资源的展示和课堂活动的进行。

6.网络资源：提前调查和了解可用的网络资源，如在线阅读平台、电子图书馆等，以便在课堂上提供给学生进行查阅和参考。

7.学习任务单：设计一份学习任务单，列出学生需要完成的学习任务和目标，以便学生能够明确学习要求，并有所依据地进行自主学习和课堂参与。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《水浒传》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《水浒传》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《水浒传》的教学目标和《水浒传》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《水浒传》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《水浒传》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《水浒传》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《水浒传》内容，帮助学生建立