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“双减”政策下,信息技术助教助学
摘要:“双减”政策下,信息技术能力提升。以全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,加快学校教育现代化进程,掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训,基本实现:教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
关键词:双减;信息技术能力提升;教学融合
引言:
在双减政策的指导下,新课标的引领中,数学组着力研究“双减”之下的教育高质量发展。数学教师要提升“信息技术应用能力”,信息技术在教育领域的应用,对于转变信息教育观念,促进教育模式、教学内容、教学方法和教学手段的改革,对于实施素质教育,促进基础教育的发展,全面提高教育质量和效益,都具有重要的意义。
一、以校为本,全员参与校本研修
(一)围绕学校教育教学改革发展目标、信息化发展规划开展,以校本研修为主。建立学习小组、微信群,在组内积极传达学习文件要求,以及分享个人的学习体会。大家及时的将学习成果在群里展示,并互相提醒完成学习内容。
(二)信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具,对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习。为此,我们要结合自己的教学内容,结合学校的各种晒课活动,积极的将自己的授课内容与所学知识相结合,进行研讨和反思。
(三)我们还关注到信息技术安全,不仅仅指教师的多媒体运用能力,还要关注到学生信息安全意识培养和学生信息道德培养。
二、基于课堂、应用驱动
立足信息技术在学科课堂教学的应用、靶向学习。“双减”政策背景下要真正提升课堂教学质量,必须要理清课堂教学结构的内在逻辑,即围绕“教什么”“怎么教”“教得怎样”三个要素有针对性地设计教学,让课堂的每一环节都承载其应有的教学价值,助力课堂减负提质。校内有资源共享平台,查找信息资料,做好课前准备:
(一)要理清“教什么”。它是课堂教学的依据、目标和方向,可从课程标准、学情实际、学科素养三个维度进行梳理。课程标准是编写教材和设计教学的根本依据,教师要在熟悉课标的基础上,深入钻研教材,梳理教学知识点,理清课程体系中的重点、难点和易错点,并研究突破策略。讲解时简明扼要,发问时赋予引导与启发。基于学生之间存在差异性,所以在确定教学内容和目标时,要面向全体学生摸清学情,尊重差异,制订分层次、有梯度、有弹性的教学目标。要聚焦学科素养,深度挖掘学科育人素材,体现学以致用原则,落实学科育人价值。
(二)要理清“怎么教”,即为完成既定教学内容和教学目标而设计的教学方式和学习活动。可以通过自主学习、合作学习、精讲点拨、堂清检测、反思评价等教学环节,借助模型教具、实验演示、信息化平台等教学手段,实现精准教学,提质增效。以问题驱动学习,问题的设计要紧扣教材,既要有启发意义,又要有梯度、广度和深度。要设计具体有效的学法指导,运用知识框架、分类归纳、单元整合、关联记忆等方法,达到“激兴趣,导学法,引思路”的目的。
(三)要理清“教得怎样”,即检测教学的落实与成效。检测指标的设计要科学有效,既可通过观察学生能否自主构建本节课的知识框架进行测评,也可根据教材内容,按照针对性、应用性、差异性和时限性的原则设计习题,题量不宜过多。学科核心素养的测评可以采用总结、归纳等方式进行检测。教学有法,教无定法,贵在得法。随着“双减”政策的落地,优化课堂教学结构势在必行,提升课堂教学质量任重道远。
三、注重技术创新课堂
(一)数学教研组重点研修微能力点:A1技术支持的学情分析。通过学习,我校数学教师进一步了解了信息技术等有关基础知识及应用,从中学到了必须掌握的知识和技能。备课时,教师能熟练运用微信小程序中的问卷星,创建相关课题的学情调查问卷,并发布到本班的微信群,让学生在家长的督促下及时答卷。教师再通过问卷星,统计结果,对教学作出调整,确保教学活动不偏离预定的教学目标,进而提高学生学习效率。
(二)借助多媒体,提高教学的有效性
利用多媒体能够提高课堂的趣味性,并且让抽象的数学知识、内容变得更直观、形象,辅助学生进行学习理解,提高学习效率。例如,在教学《圆和扇形》的时候,教师可以利用多媒体为学生演示“圆”和“扇形”之间的关系,用不同的板块来展示二者之间的区别,进而帮助学生理解两者之间的关系。或者在教学《比和比例》的时候,可以利用多媒体为学生展示一些物体的不同比例对比图,让学生直观的感受到比例变化的区别。应用多媒体,制作表格,总结出比和比例的相同点和不同点,形成知识点的串联,关注建结构、梳理关系。最后可以屏幕展示学
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