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“微”而不凡“文”上花开——微课在小学语文教学活动中的运用

摘要：信息化背景下，我国的科技水平不断创新与发展，其中一部分技术手段被广泛地应用于教育行业，为教育的发展提供了肥沃的土壤。微课，就是教育行业在科技进步下发展的产物，作为一种辅助教学的重要手段，微课不仅能拓宽教学平台、丰富教学资源，而且能够优化教学指导、促进学生自主学习。基于微课“微”而不凡的特点，教师应在课前、课中、课后整个教学活动中科学、合理地运用微课，为语文课堂“锦上添花”。

关键词：微课；小学语文；教学活动

微课是信息技术背景下的产物，是课堂教学重要的辅助手段。从本质上看，微课其实是一个关乎某个知识点或者教学片段的资源包，它不仅包含教学短视频，还包含相应的教学设计、教学素材、课后反思、延伸练习等内容。由此可见，微课虽然体量小（通常只有5-10分钟），但是囊括的信息量巨大，而且针对性极强。的确，微课“课微不小”——看似非常短小，但是效果非凡；微课“步微不慢”——看似步骤微小，但是学生理解不慢。当前，微课的价值已经得到广大教师的认可，并被广泛地应用于教学之中，但是如何正确、恰当、科学地运用微课助力语文课堂，仍是每一位教师需要不断思考和深入研究的问题。为此，本文在正确解读微课内涵及特征的基础之上，提出微课在小学语文教学活动中的创新应用策略，力求为小学语文教学开辟一条新路径。

开启“微”时代：微课内涵与特征的正确解读

（一）内涵解读

对于微课的概念不同的学者有不同的看法。胡铁生是我国“微课”研究中较早的探索者，他曾三次修正“微课”的概念，最终认为，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个教学点（如教学的重点、难点等）或者教学环节（如学习活动、学习任务等）而设计的新型在线网络视频课程。张一春教授认为：“微课”是指为使学生获得最佳学习效果，以主流媒体形式围绕某个知识点和教学环节展开的简短、完整的教学活动，它的内容是某个知识点，形式是自主学习、本质是完整的教学活动。综上所述，微课是一种个性化的学习方式，是具有高效化、共享化特征的新型教学辅助手段。

（二）特征解析

与传统的教学视频相比，微课有着显著的特征，可以用“短、小、精、趣、广”来概括，其具体如下（见表1）：

微课特点

描述

功用

短

教学活动时间短，一般在5-8分钟，最长不超过10分钟。

符合学习者（尤其是中小学生）的认知特点和视觉主流规律，使学生注意力更加集中，从而提高学习效率。

满足信息时代下泛在化学习要求，能够随时随地进行学习。

小

教学目标非常明确，课程资源的容量小。

微课资源一般只有几兆或者十几兆，便于学生使用智能手机、平板电脑等设备进行学习，增强学习的自主性。

微课是教师依据某一知识点而设计的，教学目标容易实现。

精

教学设计精细，主题突出且内容具体。

针对某一重点、难点、疑点等有价值的内容展开，针对性强，便于个性化学习。

采用问题引导、任务驱动与操作演示同步展现的教学策略，简短完整的教学过程，利于学生理解知识点。

趣

主题多样化，且画面内容具有交互性。

情境性的内容设计提升视觉效果，能够激发学习兴趣。

能够调动学生视觉、听觉多种感官参与学习。

广

资源的应用范围广，且适合不同的对象。

微课可以运用在课前导学、新课讲授、复习总结等不同的环节。

能够满足不同层次学生的多元化学习需求，便于因材施教。

表1微课的特点描述

创新“微”应用：微课在小学语文教学活动中的应用策略

（一）课前导学，助力自主学习

课前预习是小学语文教学质量提升的有效途径，也是培养学生自主学习能力的重要环节。在传统教学模式下，小学语文课前预习的方式基本为“读一读、写一写”，很难引导学生对文本进行深层次的探究，如此单一化、表面化的预习方式，不仅弱化了学生自主预习的积极性，而且不利于学生的深度学习。“微课”的融入则能很好地解决这一问题，在课前利用微课时间短、主题集中的优势，引导学生从多方面进行有效预习。

首先，基础知识预习。基础知识是学生语文学习的基础，在小学语文教学中，基础知识教学占据课堂教学的大部分时间，这不仅过多消耗了课堂教学时间，也不利于学生自主学习能力的发展。为此，教师可借助微课的方式帮助学生在课前完成字词等基础知识的学习。

其次，背景资料补充。语文学科不仅内涵丰富，而且外延无限。在自主预习阶段，教师应立足语文学科的特点，为学生提供相应的背景资料，以加深学生对文本内容的认知。以五年级上册《白鹭》一课为例，在课前，教师可通过微信平台为学生提供相关微课，并为学生设计自主学习任务单（如图1所示）。微课内容是有关白鹭的介绍和相关的图片资料，围绕微课内容引导学生广泛搜集“白鹭”的外表特征、生活习性等有关资料，并用视频的形式补充介绍白鹭的相关信息。将微课运用于课前导学阶段，为学生自主预习搭建支架，为课堂学习做好铺垫。

课前导学单设计

（一）课前学