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教育信息化助力乡村教育振兴研究

摘要：教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术促进教育改革发展的过程，提高教师特别是农村小学教师的信息化教学能力是实现乡村教育振兴的关键。近年来我国信息化建设的目光将聚焦于实现乡村振兴上，而乡村振兴教育振兴是关键，教育信息化为教育均衡发展，振兴乡村教育提供了全新的途径。把基于网络环境的信息技术作为辅助教学的手段，改变农村学校教师传统单一的教学模式，转变为学生自主学习、主动探究、合作交流等学习的方式把信息化教学贯穿在教学始终，最大限度地提高教学效益，实现乡村教育的振兴。教育信息化助力乡村教育，让信息技术为教育教学服务，提高教育教学质量，促进教师专业发展，打造快乐高效育人课堂，创建教师善教、学生乐学、管理轻松的信息化校园。

关键词：信息技术乡村教育信息化乡镇中学

《规划》是“十四五”国家规划体系的重要组成部分，是指导各地区、各部门信息化工作的行动指南。《规划》提出，到2025年，数字中国建设取得决定性进展，信息化发展水平大幅跃升。数字基础设施体系更加完备，数字技术创新体系基本形成，数字经济发展质量效益达到世界领先水平，数字社会建设稳步推进，数字政府建设水平全面提升，数字民生保障能力显著增强，数字化发展环境日臻完善，这标志着教育信息化全面升级。在此条件下，教师对信息化培训的需求是什么，如何去搞信息化培训，是现阶段教育培训面临的的问题。教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。

笔者对本区在编在职教师进行了教师培训需求问卷调查，全区乡镇辖区学校和区直学校中小学教师共计2000多名教师参与了调查(其中男女教师比例约2:7，高中教师占30%:初中教师占30%;小学教师30%;幼儿园教师10%)有效回收率为99%，对问卷数据进行筛选、整理，对调查结果进行统计与分析。调研结果，为了解中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。

本次调研在查阅教师培训相关文献的基础上，结合我区实际和对一些校长、骨干教师的访谈，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分:一是关于调查对象的基本信息，包括单位、学校类别、性别、教龄、在校职务、学校所在地、职称、现任教学科、周课时等;二是培训需求情况，主要包括教师对培训内容、培训方式、培训师资、培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、影响教师参加培训的因素等;三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的意见和建议。

通过调研发现，我区大部分教师认为在信息化教学中遇到的问题最主要包含:信息技术能力欠缺、多媒体、信息网络的应用能力欠缺、信息技术与学科教育教学融合的能力欠缺、科学的教育方法和信息化创新教育能力欠缺、运用现代教育技术教学评价能力欠缺。

通过调研发现，我区教师距离信息技术应用能力要求“三全两高一大”(即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新模式)的要求仍有较大差距，部分教师信息技术应用能力停留在会用阶段。在信息化教学方面，我区教师迫切希望得到信息技术使用能力、信息技术融合教学能力的培训，同时信息化条件下对于新知识等涉及个人专业发展的理论和知识也有一定需求。

目前我区教师对各级各类培训认可度较高，且具有强烈的培训需求，同时，培训内容、培训方式、培训时间和师资、培训过程等方面没有让教师完全满意，相关问题的存在导致培训偏离了教师的需求，从而使得培训效果缺乏实效。因此，要从以下方面解决问题:

1.要进一步完善和落实教师培训管理制度，加强督导评估力度

首先，既要落实约束机制，又要建立激励机制，要通过制度的完善落实来提高教师参训的积极性、主动性。其次，要加强对教师培训工作的督导评估，以推动教师培训工作的持续开展。可以建立自上而下的教师培训工作评估制度，通过评估，促进教师培训，提高培训效果，使培训学校、中小学和教师个人均获得相应的收获。第三，要加强培训管理，完善考核评价机制，做好培训后跟踪指导。制定相应的培训要求和管理标准，从培训方案设计、过程监控、结果评价、关注培训后教师对培训工作改进的建议等方面加强教师培训管理，分层推进，分类实施，实现培训管理的科学化。

2要从教师的现实需要出发，以加强现代教育技术为突破口

科学设计培训内容，要满足中小学教师多样化的需求，采取多元化的培训方式，建立分层分类分岗的培训体系。从教师的希望和教师培训工作发展的趋势来看，集中培训、远程培训和校本研修相结合的混合学习模式是开展中小学教师全员培训的主要途径，三种培训方式一定要既能发挥自己的优势，又能互相弥补各自不足，成为有机结合的整体。集中培训主要解决培训的组织部署、交流研讨、