4《地球 我们的家园》第二课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册(1).docxVIP

《地球--我们的家园》其次课时

教学设计详案

适用教材版本：

统编版学校六班级下册道德与法治其次单元第4课

课时支配：

3课时

教学目标：

1、培育同学对环境问题的关注和忧虑，引导他们感受地球家园的变化；

2、介绍地球上的主要环境问题类型，挂念同学探究环境问题的表现形式及其危害，并培育其规律思维力量；

3、以“日本水保病”为例，分析环境问题的成因，挂念同学生疏到人类破坏环境所带来的后果；

4、引导同学进行深刻反思，提高他们珍惜地球和敬畏自然的情感。

教学重点：

1、地球环境问题的类型及危害；

2、地球环境问题的表现形式；

3、“日本水俣病”案例剖析。

教学难点：

1、探究地球环境问题的表现形式及其危害；

2、剖析环境问题产生的缘由，生疏到人类破坏环境带来的后果。

课前预备：

1、PPT课件；

2、视频素材；

3、同学调研表格。

学情背景：

同学为学校六班级同学，已经具备肯定的环保意识，但对环境问题的生疏还比较浅薄，需要通过本节课的学习进一步生疏环境问题的严峻性及其危害。

教材分析：

本节课的教材为学校六班级下册道德与法治其次单元第4课《地球--我们的家园》其次课时，主要内容包括地球环境问题的类型及危害、地球环境问题的表现形式、以“日本水保病”为例剖析环境问题产生的缘由，以及珍惜地球、敬畏自然的情感升华。本节课的教学重点是地球环境问题的类型及危害、地球环境问题的表现形式、以“日本水保病”为例剖析环境问题产生的缘由。

教学过程设计：

一、导入（5分钟）

（1）老师说：“大家好，今日我们的主题是地球环境问题。首先，我想问候一下大家，最近过得怎么样？”

同学预设回答：“老师好，最近过得还不错。”

设计意图：通过这个环节，老师可以拉近与同学之间的关系，让同学感到放松和舒适，为后续的学习做好预备。

（2）老师说：“现在，大家过得不错，但是大家身处的地球生活的怎么样你知道吗？我们来看一段视频，它会引导我们思考地球环境问题。”

设计意图：通过播放视频，引导同学进入主题，激发同学的思考和爱好。

（3）老师说：“刚才的视频给我们呈现了地球环境问题的一些变化，接下来我想问一下大家，在你们的生活中，有没有遇到过因环境问题而带来的不便或者危害呢？”

同学预设回答：“老师，我曾经感到空气污染很严峻，难以呼吸。”

设计意图：通过提出问题，引导同学关注自身与环境的联系，激发同学的参与和沟通。

二、学问讲解（10分钟）

（1）老师说：“现在，我们来了解一下地球环境问题的类型。”

设计意图：通过讲解地球环境问题的类型，让同学们对环境问题有更加全面的生疏，为后续的案例剖析做铺垫。

（2）老师说：“现在，我们来看一下地球环境问题的表现形式。”

设计意图：通过讲解地球环境问题的表现形式，让同学们对环境问题有更加具体的生疏，加深对环境问题的印象。

三、案例剖析（10分钟）

（1）老师说：“现在，我们来看一下‘日本水保病’这个案例。”

设计意图：通过案例剖析，让同学们深化了解环境问题的危害，加深对环境问题的生疏。

（2）老师说：“现在，我要把你们分成小组，让你们争辩‘日本水保病’这个案例，并填写同学调研表格。”

设计意图：通过小组争辩和填写同学调研表格，让同学们对案例进行深化分析和思考，提高同学的学习效果和合作力量。

（3）老师说：“现在，让每个小组派一名代表上台呈现争辩结果，并与全班共享归纳。”

设计意图：通过呈现争辩结果和共享归纳，让同学们学会总结和归纳，提高同学的表达和演讲力量。

四、珍惜地球（10分钟）

（1）老师说：“我们已经了解了地球环境问题的危害，那么我们应当如何珍惜地球，爱护环境呢？”

设计意图：通过提问，引导同学思考和探究如何珍惜地球，培育同学的环保意识和行动力量。

（2）老师说：“现在，让同学们自由发言，共享自己的想法和行动。”

设计意图：通过自由发言，让同学们表达自己的想法和行动，沟通和共享阅历，提高同学的表达力量和合作力量。

（3）老师说：“最终，让我们通过PPT呈现珍惜地球、敬畏自然的图片，升华珍惜地球、敬畏自然的情感。”

设计意图：通过呈现图片，激发同学对珍惜地球和敬畏自然的情感，培育同学的环保意识和价值观。

五、作业布置（5分钟）

（1）老师说：“现在，我要布置思考作业，问题是‘你们在日常生活中应当怎样珍惜地球？’请大家写一篇200字的作文。”

设计意图：通过作业布置，让同学连续思考和探究如何珍惜地球，提高同学的写作力量和思考力量。

（2）老师说：“作业下周一交，我们下次课将会共享其中几篇优秀的作文。”

设计意图：通过共享优秀作文，激发同学的学习爱好和学习动力，提高同学的学习效果。

板书设计：

（1）地球环境问题的类型及危害；

（2）地球环境问题的表现形式；

（3）“日本水保病”案例剖析。

教学评价：

本节课的教学评价接受多元化的方式，包括争