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《白鹭》课堂实录
师:所有的美都在你的眼里。眼睛是你心灵的窗户,用好你的眼睛,
这很重要。孙老师千里迢迢带来了一份很精美的礼物。想不想看看。
生:看图。
师:认识它吗?真正认识它是从名字开始的,写一写好吗?跟老师
写“白鹭”一起读一读。再读一遍,读得真好,把鸟的颜色读出来了。
你们的眼睛非常厉害,这是摄影师镜头下,翩然若仙的白鹭。文人墨
客讴歌的白鹭,有诗句为证。(出示名人写白鹭的诗句)一起读一读。
吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭,再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。写
的很美,文字很美,闭上眼睛听。
读课文中的词语:
蓑毛长喙嗜好瞭望
精巧悠然美中不足韵味无穷
指名学生朗读,
师:声音很清爽,真是好样的。
师:一起再读一遍。
会拿书了吗?很到位,精神状态很好,眼睛也很清亮。念书的时候字
字入眼,句句入心,念清每一句话。
生:按自己的速度读书。
师:读得很投入,很忘我。请你告诉我什么名字?
(学生回答)我想问你,你们班哪个同学平时念书的机会最少。
师:先请你把课题读一读。奖励给你机会,把课文拿起来,同学们
认真听,只要你们读得正确流畅就好,读得有感情就更好。(学生朗
读全文)我看出来了,你们的眼睛现在更亮了。白鹭这篇文章作者
郭沫若是用自己的真感情赞美白鹭,你能用课文开头的话和结束的
话,来说说他是怎么赞美白鹭的?愿意说的站起来。绝大部分学生
站起。
生:白鹭是一首精巧的诗。
师:我们一起来写一写“精巧”
生:白鹭是一首韵味去穷的诗。
师:我们也一起来写一写。写一遍胜过念几遍。我们一起来把两句
话连起来读一读。
(教师示范,投入地动情的朗读,学生再读。感情非常充沛。)好
长的一篇文章,我们读的时候把它读成了两句话,这就是把课文读短
了。还抓住了两个词“精巧、韵味无穷”这就是读准了。你是怎么理
解“精巧”的?
生:精致的
生:精致巧妙的
生:精美小巧
生:好像是一位工人作出来的。
师:你是用生活来解释,眼睛亮。你读一读课文的第二节和第五节,
回头用因为所以来说。
生:因为颜色的配合,雪白色的蓑毛。
师:不要慌,用第二节和第五节的话来说一说。
生:因为雪白的蓑毛……(课文第五节)所以说白鹭是一首精巧的诗。
师:在说的时候,可以把两段加在一起,把原因说充分。
生:因为白鹭颜色的配合……(第二节)那雪白的蓑毛……(第五节)
所以说……
师;你来说因为什么,我来说所以说白鹭是一首精巧的诗。
(师生配合)之所以……是因为……同桌配合练说因为什么,所以
什么之所以……是因为……
师;把你的书放下,学生背诵。
白鹭的确长的精致,郭沫若先生描写得的确精美。我们再一起来朗读。
郭沫若怎么能把白鹭的脚描写得那么细腻?你猜猜
生:认真观察过生:作者一定非常喜欢白鹭,才会观察这么细致
师:喜欢一只鸟,喜欢到这样的程度。孙老师也找到了一种原因。
(出示:宋玉)宋玉所描绘的女子,“增一分则太长,减一分则太短;
着粉则太白,施朱则太赤。”在写法上的原因。《好色赋》中描写
美女的时候(解释句子)你再看看,他们两种写法你发现了什么?
生:描写这个东西恰到好处。
师;他说描写的恰如其分。
生:他们两个都用到了烘托的手法。
生:前面都写的长短,后面是颜色
师:这就是你们明亮而智慧的眼睛。问句哪得清如许,为有源头活水
来。一起来读一读。造句。
生:妈妈心灵手巧,为我编织毛衣。说给同桌听。
生:妈妈心灵手巧,为我编织的毛衣,增一点则嫌宽,减一点则嫌窄,
素一点则嫌白。
师:就像你身上的上什么给大家提个建议。
生:白鹭是一首韵味无穷的诗。
师:为了节省时间,我们继续上下去。白鹭不仅是一首精巧的诗,
而且是韵味无穷的诗。韵味是什么?
生:含义很多生:回味无穷
生:琢磨不透的
生:情趣、趣味
师:我偏向你,就是一起读一读这句话:白鹭是一首韵味无穷的诗
师:它的韵味无穷表现在第6、7、8节上,读一读,想一想脑海里浮
现怎样的画面?大声地读一读。
师:想想白鹭,第六节你的脑海里浮现的是什么画面?
学生回答。起个名。
生:白鹭捉鱼
生:白鹭垂钓
师:很有韵味第7节你浮现了什么画面?
生:极目远眺
生:白鹭思想(很有男人味儿)第八节
生:仿佛看到了白鹭在低低地飞
生:看到白鹭在夕阳的映衬下低低地飞
师:起个名生:白鹭低飞
生:白鹭飞翔
师;想象丰富,语言概括得凝练。
回想三幅图,都美,韵味就在这文字里,你喜欢哪些句子,再放声读
读课文。我们先看——白鹭垂钓读这段的时
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