学校心理健康课程设计教案.pdf

学校心理健康教育课程设计

题目：记忆万花筒

一、教学目标的设计

（一）主题单元：学习方法的指导:

（二）小单元

1、学习计划的制定

2、记忆方法的指导

3、思维的训练

4、应试技巧的指导

（三）具体教学目标：

1、认知目标：使学生意识到记忆并不只有重复一种方法，并反

思自己的记忆方法是否有效。

2、问题解决目标：通过活动让学生习得新的记忆方法并找到适合

自己的记忆方法。

二、教学方法：

（一）认知法

1、讲授法2、讨论法

（二）操作法

1、比赛法2、

三、教学过程：

（一）导入：

1、给同学们呈现一组数字：149162536496481100121144169

196225（数字是根据1—15的平方规律给出的，在让大家记忆的时

候并不向大家说明这一规律，待一定时间内大家记忆完成，再给予解

释。旨在向大家说明记忆是有灵活方法的，并不是只有重复和死记硬

背。

（二）正题

具体活动：

一、让同学们小组讨论平时生活中最常用的记忆方法有哪些，然

后派代表和大家分享。老师进行总结学生分享的记忆方法。

二、心理学上最有效的记忆方法

1、反复阅读和视图回忆相结合活动：

呈现给学生呈现一组英语单词（课本上将要学的）

postcardn.明信片restaurantn.饭馆traditionn.传统

decoratev.装饰Christmasn.圣诞节presidentn.总统

给学生三分钟时间用学生自己的方法进行记忆，然后检验学生的

记忆效果，让大家分享自己刚刚用的记忆方法，告诉学生今天我要给

大家介绍心理学上非常有效的两种方法。现在大家不断重复的看或是

用笔写呈现出的单词，用眼睛和心尽量在脑海里记住单词的样子，五

分钟检验学生的记忆效果。然后告诉大家这个叫做重复和视图回忆相

结合的记忆方法，是最有效的记忆方法。

2、组块活动

给学生介绍心理学上有效的组块记忆方法的原理和应用。

原理：根据人的记忆特点，心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短

时记忆和长时记忆，其中短时记忆又叫做工作记忆，它是人们日常生

活中最常见的一种记忆模式，具有容量有限（7+2个项目）有意识加

工信息等特点。心理学家米勒就信息在短时记忆中的编码提出了“组

块”的概念，即人们在记忆过程中把已经熟识的记忆的较小单位（如

一个符号、一个字母、一个图片等）联合为较大单位的信息加工过程。

根据着一理论，可以得出，我们可以依据贮存于长时记忆中的信息进

行组织、编码使之组合成一个个熟悉的较大的组块，转换记忆单位，

把小的记忆单位结合成较大的记忆单位，扩大短时记忆的容量，从而

增强记忆效果。

应用：(1)确定一个滚动的起点，即认识单词的词性、词义。

(2)用重复和视图回忆方法记住单词的拼写，或用单词拆分

再组块的方式记忆拼写。

(3)横向滚动：学习该词的各种同根词、派生词形式。

结束

（4）纵向滚动：形成近义词和反义词组块

例子：如real，词性为形容词，词义为真实的、现实的

real可派生出动词realize（实现、意识到），副词really（真

实地、确实地），形容词realistic（现实主义的），名词reality（现实、

实际）和realization（实现、认识）等。

real的近义词为actual，true,genuine等，反义词有

unreal,ideal,imaginaryd等。

结束：告诉大家记忆方法有很多种，我们在学习的过程中要学

则有效的并且适合自己的记忆方法，这样能使我们的学习变得更轻

松，更愉快。