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（核心素养目标）统编版四年级语文上册第四单元《习作我和____过一天》公开课一等奖创新教学设计

《习作：我和______过一天》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思、习作范文及评析

教材分析：

一、习作概述

人教统编版四年级语文上册第四单元的习作题目是《我和______过一天》，这是一个富有想象力和创造性的作文题目。它要求学生选择一个自己熟悉并喜爱的神话或童话人物，并想象与这个人物共度一天的情景。这样的习作不仅锻炼了学生的写作能力，还激发了他们的想象力和创造力。

二、核心素养目标

1.文化自信：通过引导学生回忆并运用所学神话和童话故事中的人物，加深学生对中华文化和世界文化的理解和认同，培养学生的文化自信。

2.语言运用：通过想象和描述与神话或童话人物共度的一天，培养学生的语言表达能力，包括生动的叙述、准确的描写和合理的想象。

3.思维能力：激发学生的想象力和创造力，通过构思故事情节和人物互动，训练学生的逻辑思维和批判性思维。

4.审美创造：引导学生发现美、创造美，通过文字描绘出富有画面感和情感色彩的故事，培养学生的审美能力和创造能力。

三、重难点分析

重点：

1.想象力发挥：鼓励学生充分发挥想象力，创造出独特且吸引人的故事情节和人物互动。

2.语言描写生动：指导学生运用生动的语言进行描写，使故事更加具体、形象、感人。

难点：

1.紧扣人物特点：在想象和创作过程中，要紧密结合所选神话或童话人物的性格特点和故事情节，避免脱离实际或人物性格的扭曲。

2.条理清晰：引导学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序或事件发展顺序）来组织文章，使故事条理清晰、层次分明。

综上所述，《我和______过一天》这篇习作不仅是一个写作练习，更是一个培养学生核心素养和综合能力的重要途径。在教学过程中，教师应注重引导学生发挥想象力、运用生动的语言进行描写，并紧扣人物特点和故事情节来构思文章。同时，也要关注学生在写作过程中遇到的难点问题，给予及时的指导和帮助。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

教师：“同学们，你们最喜欢哪个神话或童话人物呢？是勇敢的孙悟空、聪明的阿凡提，还是美丽的白雪公主呢？

学生A：“我最喜欢孙悟空，他能七十二变，还能打败很多妖怪！”

教师：“非常好！孙悟空的确非常厉害。那么，如果有一天你能和孙悟空过一天，你会想和他做些什么呢？

二、激发想象力（10分钟）

教师：“现在，请大家闭上眼睛，想象一下你和你选择的神话或童话人物正站在一个神奇的地方。这个地方可以是你们共同经历过的某个场景，也可以是你们想象中的新地方。告诉我，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”

学生B：“我看到了孙悟空在花果山水帘洞前等我，他穿着金光闪闪的战甲，手里拿着金箍棒。我听到瀑布的声音，还有猴子们的欢呼声。我感觉到很兴奋，也很期待接下来的冒险。

教师：“真是太精彩了！你已经开始了一段奇妙的旅程。那么，这一天你们会做些什么呢？是一起去探险，还是解决什么难题？”

三、构思故事情节（15分钟）

教师：“请大家拿起笔，先简单地写下你们和神话或童话人物共度一天的故事大纲。记住，要围绕人物的性格特点和故事情节来构思哦。

（学生开始构思并书写，教师巡回指导。）

四、语言描写指导（15分钟）

教师：“现在，我们已经有了故事的大致框架。接下来，我们要让这个故事更加生动、具体。请大家思考一下，如何运用生动的语言来描写人物的外貌、动作、心理以及周围的环境呢？”

（教师举例示范，如：“孙悟空的眼睛闪烁着智慧的光芒，仿佛能看穿一切；他轻轻一跃，就跳上了树梢，动作敏捷而优雅。）

学生C：“我想写孙悟空教我使用金箍棒的场景，我会这样写：‘孙悟空把金箍棒递给我，它的重量超乎我的想象，但我紧紧握住，感受到一股强大的力量涌入我的身体。孙悟空在一旁指导我，他的声音坚定而有力，让我信心倍增。’”

五、独立写作（20分钟）

教师：“现在，请大家根据刚才构思的情节和描写的技巧，开始独立写作吧。记得要写出自己的真实感受和独特想象哦。

（学生开始写作，教师巡回指导，帮助解决写作中遇到的问题。）

六、分享与评价（10分钟）

教师：“时间到！现在，请大家自愿上台分享你的作品。其他同学要认真倾听，并给出你的建议和赞美。”

（学生分享作品，教师和其他学生给予积极反馈。）

教学反思：

本次习作教学以《