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高中数学作业的优化设计策略

摘要：作业是课堂教学中不可忽略的一环，既是课堂教学的巩固，又是教学

效果的反馈更。以往“量大质低”的粗放式作业设计屡见不鲜，特别是“题海

战”“反复练”的作业设计更是增加了学生的负担。基于此，以“增效减负”为

着力点，优化高中数学作业设计，应当成为落实新课标的必然选择。

关键词：高中数学;作业;设计优化

引言

在数学学习过程中，学生知识和技能的获取往往通过课前预习、课堂学习、

课后复习三个阶段来实现．其中课后复习多采用完成教师所布置的数学课外作业，

而数学作业所涉及的内容需要学生运用课堂中学习到的新知识与技能．因此，作

业是在学生的数学核心素养发展过程中，不断进行自我评估，自我检查知识与技

能获得程度大小，并给予针对性补缺补差，达到自我巩固与提高的重要环节．另

一方面，学生完成作业的质量也是教师进行自我评价课堂教学效果的主要参数指

标，如教学目的是否达到，学生对教学重难点掌握的程度，学生仍然需要强化的

知识与技能，不同层次的学生收获程度，等等，为教师进行后续教学补救提供了

重要窗口．因此，数学作业布置的质量涉及到学生数学核心素养的发展程度，以

及教师进行自我评价教学效果如何．本文通过分析数学作业设计中的三个误区，

以实际教学中几个作业设计的案例为例，并以普通班学生为研究对象，探究高中

数学作业设计优化策略．

1推理类

高中数学有很多公式和定理的教学，老师在教学的时候普遍在１５分钟完成

新课教授，推导过程一般只有５分钟，然后就是例题练习.大多都忽略学生亲自

推理的过程，所有的例题都是公式的应用，导致大多数的公式都是死记硬背，造

成记忆困扰，过多的机械记忆也不利于学生创造性思维的培养.单元作业在思维

导读形成后，就要让学生自己看教材总结并反推理书本中的公式定理，能方便学

生去记忆和运用，前提都是需要记住公式和定理.进行单元教学和作业的时候，

就是一个让学生很好地复习、巩固和加强的时机.

2利于“双减”政策的实施

自“双减”颁布以来，为了贯彻落实“双减”政策，全国各地的教育相关部

门都相继出台了具体的实施方案，主要分为校内和校外，校内对教学方式和作业

管理给出了相应的政策，对校外，主要是严格管理校外培训机构。高中生作业负

担严重的问题，除了教师的不合理规划作业以及学校管理层的高压之外，还有一

部分的原因来自校外的培训机构。校外培训机构存在诸多问题，是企业、学校、

家庭和社会共同造成的。教育减负也需要多管齐下，标本兼治。一是要充分发挥

学校教育的主体作用，切实减轻学生作业负担，并做到应教尽教，提高教学质量，

完善课后服务体系；二是要建立常态化巡查机制，强化对校外培训机构的运营监

管；三是家长要树立科学的家庭教育理念，尊重未成年人的身心发展规律和个体

差异，少些成绩攀比、多些亲情关爱；四是舆论要起到引导作用，减轻社会层面

上的教育焦虑。需要明确的是，减负并非“放养”，学习本就是一个竞争、拼搏

的过程，合理的压力反而能促进学生成长。我们反对的是无视学生成长规律，打

着教育旗号侵害群众利益的行为。因此，既要严惩贩卖教育焦虑的不良培训机构，

也要保障正规培训机构的合法权益，真正让教育回归本源初心。作业是教师教学

后对学生的检测，也是学生学习后对学习成果巩固。通过课后作业的布置，建立

了教师和高中生之间对知识共享的关系，达到共同进步的效果。作业对高中生来

说，能巩固上课所学习的知识，及时得到有效的复习，加深对知识的印象，有利

于高中生的记忆；对教师来说，通过课下作业的布置，学生完成的情况可以反映

高中生对知识的掌握程度，增进对高中生的了解。在“双减”背景下，对高中数

学作业的设计研究，需要教师不断探索，让高中生的学习成绩越来越好。

3突出学生主体性，推动高中数学三维性作业设计

突出学生主体定位，以学生数学学习能力为着力点，创新作业参与和承载形

式，推动高中数学三维性作业设计是优化高中数学作业设计的灵魂。首先，要坚

持“对接例题、师生共研、学生自主探究”的维度设计作业；促进作业设计课内、

课外的一体化。其次，要坚持“基础巩固、考点强化、真题演练”的维度设计作

业，进一步突出作业设计的梯度和区分度。最后，要围绕教材和教辅资料，坚持

“教材作业、教辅作业、导学作业”的创建与设计，创新高中数学作业设计载体，

优化作业设计，尽量避免低效“刷题”。

4作业设计要侧重时效性和基础性

根据艾宾浩斯记忆曲线，随着时间推移，知识遗忘程度会逐步递增，知识掌

握和理解程度也会递减，这要求