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人教版高中物理新教材使用情况反馈

一、教材的优点

1.物理思想上过去重视物理知识的传输过程,现在注重物理知识的

形成过程与物理学家对物理学的推动过程,整个新教材的知识体系注重

符合学生的身心发展规律。

(伽利略对自由落体运动的研究方法,从逻辑推理→猜想与假说→实

验验证→外推斜面90°→得出结论。伽利略、笛卡尔、牛顿在经典力学

中吸收前辈经验理论,发展自己的学说体系。)

2.学生过去是被动接受,应付大量的试题(能够提高解题能力),现在

要求学生主动参与实际的教学活动,新教材十分强调“科学探究”在课

程中的作用。

这样的过程能够全面提升学生的能力和团队合作精神。

3.教学内容新颖,引进现代信息

(加入了自然界中四种基本相互作用的行为等合乎时代潮流的内容)

4.利用信息技术,拓展学习思维空间,新教材的“选择性”很强

(“做一做”、“实验”、“科学漫步”中的计算机软件、传感器)

5.紧密联系生活,关注学生体验,三维目标同等强调。

(做飞标,体验摩擦力,体验超重和失重)

二、教材章节的习题配备问题

1.必修一第一章《运动的描述》第19页第3题

原题要求平均速度,实际只能求的是平均速率。容易造成概念混淆。

2.必修二第五章《曲线运动》第27页第4题

第5题计算求解过程必须用到下一章《机械能》的知识“机械能

守恒定律”,否则无法解答,严重存在“知识越位”现象,此题在2004年

版里有,到2006年版时删掉了。仍保留的第4题解决本题时也需要用

还没有学的动能定理或者机械能守恒,也建议去掉,或者置于动能定理一

节的“问题与练习”中。

3.选修3-4第55页第3题

教参答案给错了:甲:,乙:。正确答案:乙:

4.选修3-4第十三章第4节第59页第3题讲到凸透镜的曲率半

径。

学生理解起来曲率和曲率半径不太容易,这个问题数学学科老师都

说很难,都忘了。

三、教材语言的表述争议问题

1.必修一第二章P32页:用计算机绘制v-t图象

用微软的EXCEL软件,不太利于“支持国产软件”,建议可不可能改

成“数表软件”比较好些。

2.必修二第四章第3节第74页牛顿第二定律中的k的说法:

新的课标教材先令k=1,再定义1N,原来的大纲教材是先选择合适

的单位(比如国际单位),然后可以使k=1,这样的变化有什么特别的用意

吗?

3.选修3-2第一章第1节第7页:“另一端有一个不带电的小球B,

与A所受的重力平衡?

这种说法不对,至少是重力力矩平衡。

4.选修3-4第55页第3题

“照明”应该为“照射”。“10个亮条纹间的距离”有歧义,出题

本意是9个。结果教参给错了:m。正确答案:m。m。

5.选修3-4第十五章第1节第98页:

“在一艘平稳行驶的大般里,无法通过船上得到的物理规律与地面

得到的规律的比较,来判断大船是否在行驶。”“大般”应该为“大

船”。

6.选修3-4第十五章第2节“时间和空间的相对性”

教材最精彩的地方,也是最关键的地方是“如何判断异地的两个事

件同时发生,也就是异地的两个钟如何校准”,不能从一个钟发光传到另

一个钟,也不能把两地的钟拿到一起校对,因为这样已经没有意义了。必

须用中点发出的光传到两钟来校准,这就是爱因斯坦中点发光的校钟原

理,也只能用这种方法。作为准备知识,教材在这点强调的不够,现在教材

给人的感觉,这只是同时性的一个例子,实际这是判断同时性的唯一方法,

讲充分后,下面的时间的相对性和空间的相对性就是水到渠成的事情了。

7.选修3-5第十六章《动量》,新教材一律非常注重“先实验探究,

后理论推导验证”,

新教材提供了一种参考的教学方式,可以按教材讲,也可以不按教材

讲,但老师们都是尊重教材进行处理。新教材太注重顺序了,像《机械能》

一章很好,循着历史的顺序人类就是先认识的能再认识的功,注重了物理

知识的形成过程,也符合学生的认知规律。但《动量》这章还按这样的

顺序就太生硬了,守恒的规律可以通过探究去体验