6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第六单元，包括两首诗歌：《芣苢》和《插秧歌》。这两首诗歌分别描绘了古代农民采摘车前子和插秧的场景，反映了农民的辛勤劳作和对生活的热爱。通过对比阅读，让学生体会诗歌中的意象、情感和艺术特色，提高学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

教学重点：理解《芣苢》和《插秧歌》的内容，把握两首诗歌的意象、情感和艺术特色；学会对比阅读，提高诗歌鉴赏能力。

教学难点：分析两首诗歌中的意象和情感，体会诗人的创作意图。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下方面：

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读《芣苢》和《插秧歌》，引导学生感受诗歌的美感，提高学生对古代诗歌艺术特色的鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

2.文化传承与理解：通过学习两首诗歌，使学生了解古代农民的生活场景，体会诗歌中所蕴含的传统文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.思维发展与提升：通过对比阅读，培养学生分析、比较和批判性思维，提高学生对诗歌内容、意象和情感的把握能力，促进学生思维的深度发展。

4.语言运用与积累：通过朗读、讨论等方式，丰富学生的语言积累，提高学生的表达能力，培养学生的语文素养。

学情分析

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古代诗歌有一定的了解和鉴赏能力。但在对比阅读方面，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识、能力和素质等方面，以及他们的行为习惯，以便更好地开展教学活动。

1.知识方面：学生在初中阶段已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式、意象、情感等方面有了一定的认识。但对比阅读方面的知识可能较为欠缺，需要老师在教学中进行引导和培养。

2.能力方面：学生具备一定的语文表达能力，能够理解和分析诗歌中的意象和情感。但在对比分析能力方面，可能还需要进一步提高。此外，学生的创新能力、批判性思维等方面也有待培养。

3.素质方面：学生整体素质较高，具备较好的学习态度和团队合作精神。但部分学生可能存在学习习惯不佳、自主学习能力较弱等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯方面：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂行为散漫等问题，这对教学效果产生了一定的影响。

针对以上分析，在教学过程中，教师应关注学生的知识基础，合理安排教学内容，引导学生进行对比阅读；同时，注重培养学生的能力，提高他们的对比分析、批判性思维等能力；此外，还需关注学生的素质和行为习惯，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。通过有针对性的教学策略，确保教学目标的顺利实现。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解诗歌内容、意象、情感等方面，采用讲授法进行教学，帮助学生系统地理解和掌握知识。

（2）对比阅读法：组织学生进行两首诗歌的对比阅读，引导学生发现两首诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力和对比分析能力。

（3）小组讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演诗歌中的角色，通过表演的方式体会诗歌所描绘的场景和情感。

（2）实验：组织学生进行实验，如模拟农民采摘车前子和插秧的过程，让学生亲身体验农民的辛勤劳作。

（3）游戏：设计相关的游戏活动，如诗歌接龙、意象拼图等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌内容、意象、情感等方面的信息，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放与诗歌相关的视频资料，如古代农民采摘车前子和插秧的场景，让学生更直观地了解诗歌背景。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、讨论区等，方便学生提问、交流和分享学习心得。

此外，还可以邀请相关领域的专家或农民代表作讲座，让学生更全面地了解诗歌背后的文化和生活。通过多样化的教学方法、活动和资源，提高学生的学习兴趣和效果，实现教学目标。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《芣苢》和《插秧歌》的对比阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预