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古诗说课稿5篇

古诗说课稿1

一、教材分析

《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著

的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上

初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但

前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。

后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。

根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。

下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。

《望天门山》共四行诗句。全诗从望“”字着眼，前两句描写

山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中

间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长

江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止

的，诗人却用“中断”、开“”这些字词来从动的方面把它写活。第

三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉*青

山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得

如此传神。形象地用孤帆“一片”来代表一只船，这一片孤帆把天

门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛

也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和

内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪

迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导

学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人

李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景

色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了

教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标：

（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出

这首诗的意思。

（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱

大自然、热爱祖国的情感。

（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古

诗任选一首默写，可在第二课时再让学生作选择。）

五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我

认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘的图景，

感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。

教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。

二、教法学法

1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂

图、录音机、课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝

试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充分调动学生的想像来体会诗

中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野，

感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，

以此来突破难点。

2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习，与

作者的感情产生共鸣。

三、教学程序

这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入

手，我设计了知诗人解题意“→抓字眼明诗意→想意境悟诗情→

迁移运用”这一模式作为教学步骤。

下面，我就侧重地作个解说。

1、诗人解题意。

我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和插

图）。学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从望“”字着

眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学习当中，

既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课

作*稳的铺垫。接着（板书课题），这一环节完全让学生根据搜集

的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题的解释也自然明了。

2、抓字眼明诗意。

①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文

中的插图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。

与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、

回、出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键的一步。

字词是古诗肌体的建筑材料“”，只有体会词义的丰富性，才能创

设想象的氛围。

②通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出来大

家一起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主

探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养学

生的自学能力、合作能力。）

3、想意境悟诗情。

①让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相

交流，并把自己的想到的画面试着画出来。（学生乘兴作画，再

现诗境，加深理解，落实了重点）

②请学生（组