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部编版七年级语文上册第1课《春》教案
1春
第1课时
1.整体感知课文,理清本文思路。(重点)
2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)
一、导入新课
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意。可
记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的
《春夜喜雨》(接着听音乐,看投影,生背诗文)。多少作家的笔下曾这
样深情地描绘过春天,今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先
生的《春》,看他是如何通过自己的眼睛,用他的语言描绘春天、歌
颂春天的。
二、教学新课
目标导学一:理清写作思路
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构
层次吗?
明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。
作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春,第三至七自然段绘春,
第八至十自然段赞春。
2.细读第三至七自然段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些
景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟
一个恰当的三个字的小标题?
明确:作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,
这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3.你认为作者笔下哪幅画面最美?美在哪里?你能为你最喜欢的
画面配上一句古诗吗?
明确:示例一:春草图——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之
则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二:春花图——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配
“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
示例三:春风图——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“沾衣欲湿
杏花雨,吹面不寒杨柳风”。
示例四:春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗
句“随风潜入夜,润物细无声”。
示例五:迎春图——这是一幅众人喜迎春天,充满希望的画面,
可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句。
目标导学二:把握景物特点
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点,小组
合作,完成下面的表
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?
明确:作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春
为人迎春做铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的
计划要早早做好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上。
目标导学三:拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换?为什
么?
明确:示例一:不能调换,作者大体是按照时间的先后顺序写的,
春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,
先有风,然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到
渠成。
示例二:可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和
雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜
爱这生机勃发的春天。(无固定答案,学生各抒己见)
三、板书设计
春(一)盼春——东风报春
(二)绘春春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图春回大地生机勃勃
(三)赞春——新、美、力
第2课时
1.品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等
修辞手法描写景物的方法。(重点)
2.学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法。(难点)
一、教学新课
目标导学一:品味优美的语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法?你能各举一例并说说它的作用
吗?
明确:(1)反复。如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”,生动地
表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”写出
了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和
作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了
意识,有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在
草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比,
写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点。
(4)排比。如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”运
用了比喻、排比的修辞手法,写出
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