9B 给记忆插上翅膀 教案.docx

给记忆插上翅膀

教学背景?

?小学初中学习的差异，较于小学，初中知识的科目增多，学习层次更高，知识量更大。注重知识的理解，技能的运用。随着初中学习的进行，越来越多的学生感觉到学习上的不适应。需要理解记忆的知识大幅度增加，学生们目不暇接、苦不堪言；知识结构的改变，也需要同学们学习策略上的调整。帮助同学们调整学习策略，学会高效学习技巧成为心理健康教育课在同学们升学初期的主题。《给记忆插上翅膀》是在学习新环境适应技巧，了解初中、小学学习差异后开设的一个学习技巧提升课。?

教学目标?

?1.帮助学生了解记忆，树立增强记忆力的信心。?

?2.引导学生体验、感悟、掌握记忆的一些基本方法及规律，并根据结合学生当前的学习实际给出建议。?

?3.通过活动实践，提高学生们运用记忆规律的能力。?教学重难点?

?记忆方法的推导学习?

?记忆方法在生活中的运用（难点）?

教学过程??导入?

?教师：上课（声音洪亮）学生：老师好！教师：同学们好！?

?（学生习惯性地坐下，老师制止。）?

?教师：请同学们用掌声欢迎在课室后面的老师来指导我们的课堂。??

（学生鼓掌，坐下）?

教师：咱们同学内心是不是在想，这心理老师的要求可真多！其实，这样要求大家鼓掌是为大家好。俗语说“天天击掌跺脚，终生不显衰老”，手、脚分布着大量的神经末梢。因此，常常跺脚、鼓掌不仅有助于下肢血液循环，调节神经活动、延缓衰老，还有提高记忆力的功效。想问问大家，你们觉得自己的记忆好不好呀？?

（学生回答）?

许多同学说到要记忆知识时都觉得挺苦闷的，特别是进入中学后，明显感到，英语单词、文章需要反复记，语文课文需要记，连政治历史地理的部分知识也需要记。但似乎许多知识都较难记入脑海，即使记入大脑也会事后忘记。由此，总感觉自己记性不好。是不是真的记忆力偏差呢？下面，我们做个简单地测试，看看大家的记忆力是否真的不好！?

二、巧用记忆法，快乐有效记忆（30分钟）?

测试一?请各位同学抓紧时间对下列词组进行记忆?

??街道、火车、河流、阳光、闪电、微风??手掌、看书、劳累、风筝、美丽、高粱??焦虑、走路、房间、跑步、甜美、早上?

一分钟后，拿出纸和笔，尽可能把刚识记的词组写下。??

（核对答案，学生报告记住的词组数，教师公布一般的记忆水平。）

教师：刚刚同学们进行的是短时记忆，短时记忆与我们水杯装水一样，是有容量限制的。它的容量大概是7±2个组块，也就是能够回忆5-9个词组的都属于记忆的正常水平。（板书：短时记忆：7±2个组块）超过的说明偏好，所以没有有必要说自己记性不好。同时（如上图），人一生当中，记忆力最好的时期是18-29岁，把它定为100分，咱们同学就是95分，说明同学们的记忆力还有发展的空间。要想充分挖掘你的潜力，就要好好听今天的课。（1.5分钟）??教师：查找你所记住的词组在整个材料当中的位置，是第一行多，还是第二行？??（学生自由回答）??教师：我们同学发现，似乎第一行记住得会全面，第二行部分记住，第三行最后几个能记住。还有一种情况是，第一、二行记住的偏多，第三行记住得偏少。回忆一下，我们在背诵一篇语文散文时，是不是也是最

开始的几段和最后的几段记得更轻松，而中间的回较难记住呢？?

?教师：那么，这就是我们在记忆知识时出现的第一个规律。???规律一：两端知识容易记，中间部分较难。??（1分钟）?

?教师：为什么会这样呢？知道原因吗？下面老师就给大家好好讲解一下，所有同学听好咯！听懂了，还可以解释为什么早晨起床后，晚上临睡前的记忆比较好！??先看看这两个词，（板书）前摄抑制、后摄抑制??前摄抑制：“抑制”，咱们同学理解下，可能是什么意思？（学生回答）压制，干扰的意思。摄，理解威慑，吓的意思。前面的知识，吓到了后面的知识，于是产生干扰作用。?

?同理，后摄抑制：后面学习的知识吓到了前面学习的知识，于是产生的干扰作用。（1.5分钟）??（画图）?

?我们背诵一篇文章，由上往下记忆，前面的段落有没有前面知识的干扰（学生答没有）也就是不存在前摄抑制。继续往下背，后面的段落会不会对前面产生干扰？（学生答会）。背到最后几段，前面有没有段落影响它？（学生答有）后面还有没有呢？（学生答没有）即，她只有前射抑制影响。中间这部分段落的背诵，既有前面几段的影响，又有后面段落的干扰。（3分钟）?

教师：既然我们知道了首尾段知识较容易记住，可一篇文章只有一个首尾，怎样才能把很长的一篇文章更容易记住呢？?

（学生回答，教师补充）?

启示：把长篇幅文章分割成几个部分来进行识记，最后串在一起。人为地增加首尾段的数量。比如，语文课文《春》的背诵，我们就可以将较短的四五段当成一个部分背诵，较长的当成一个部分背诵，而不是整篇一块背。?

在时间上，知道早起后，晚寝前记忆效果较好，那么，重要材料、知识点放在这个时间来记忆是不是更合