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二年级数学小组合作捆绑式评价

在作业完成习惯中的实践方案

依据红寺堡镇中心党支部“课程科研”的相关要求，以及我校的“双减”背景下的小组合作捆绑式评价在养成教育中的实践方案，以“互联网+教育”为抓手，助推教育质量提升工程，结合我班数学教学的实际情况，制定小组合作捆绑式评价在作业完成习惯中的实践方案，从而提高学生的自主完成作业的习惯。

一、组织机构

组长：安小行

成员：各组组长

职责：

安小行：负责统计登分，定期督促工作的完成；

各组组长，督促组员认真完成作业和课时练，并负责组员错题纠正，为学困生的学习提供帮助。

二、工作目标

1.培养学生按时高质量的完成作业的习惯。

2.有力落实教育质量提升工程。

3.使学生的交流意识、合作意识、竞争意识和团队意识得到发展。

三、实施措施

1.培养组长

让组织学会在班级优化大师中进行加分减分。以及手工统计星星分级。

2.小组划分

对学习小组进行合理划分，把全班分成“小老师队”和“进步队”。每名小老师负责帮助和督促两名学困生，并用班优的分组开展结对帮扶，我班分成6个学习小组，每个小组由4名学生组成，在划分学习小组时，我根据“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，根据学生的性别、性格、智力水平、学习习惯、自主学习能力、自控能力和学习成绩等因素进行合理地搭配，每个学习小组中既有学习成绩优秀的，也有中成生，还有学困生，即有性格外向的，也有性格内向的；即有男生，也有女生，既有学习习惯好、自控力强、自主学习能力强的学生，也有学习习惯差、自控力差、自主学习能力差的学生，既有家庭条件好的学生，也有家庭条件差的学生，并根据学生的能力水平和学习成绩编号，例如1-1表示一组的小老师，1-2和1-3是各方面表现较好的学生，1-4就是一组的进步队。这样让学习好的学生和学困生进行一对一帮扶。结对后除了对学困生，也要对小老师和全组设计特别的激励评价，用荣誉感和集体意识，引导双方共同进步。

3.评价方式

学习模式评价：主要从学生的课后作业和课时练完成情况方面综合评价。

每周一班会中评出，次周表彰。

4.具体评价

课堂线上采用班级优化大师进行积分制评价（也可以采取线下班委用表格积分的方式进行），每周前两名的小组既可以在线下兑换一颗蓝星，然后采用星级评价方式，用三级星进行积分，每三颗蓝星换一颗红星，每三颗红星换一颗金星。每周在班会前奖励蓝星小组，每月奖励一次红星小组。学期末时教务处各班选出的金星小组，进行奖励。

后附评价标准

小组合作捆绑式评价标准

评价项

评价项介绍

备注

按时完成作业（2）

小组成员作业在规定的截止时间前上交

认真完成作业（3）

提交的作业是认真完成的

作业先行者（5）

最先提交并认真完成

想错都难（2）

组内课时练全部正确

错题粉碎机（5）

组内作业全部正确

书写工整（3）

组内成员作业书写工整

练习小能手（2）

课下练习全对

团队合作（5）

每周坚持一起完成作业练习四次

未交作业（-3）

组内成员作业没在规定时间内上交

敷衍了事（-3）

不认真完成作业为了应付检查。

作业搬运工（-2）

照抄作业（作业正确，到黑板上不会做）

分组名单

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在作业完成习惯中的实践方案

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