语文阅读策略单元作业设计初探——以统编版语文教材四上“提问策略”单元为例.pdf

教学案例作业优化

语文阅读策略单元作业设计初探

以统编版语文教材四上“提问策略”单元为例

文/上海市静安区静安小学李杰

【摘要】本文以小学四年级上册“提问策略”单元为例，对统编小学语文教材中的阅读策略单元作

业设计进行探索，从“夯实基础知识作业”“阅读基本能力作业”“落实阅读策略作业”和“迁移阅读策

略作业”对单元作业进行整体设计。单元作业中重点对提问策略单元的目标细化、精炼作业设计内容，

凸显作业设计的内在梯度和学法路径展开介绍与分析。通过作业目标的不断递进，引导学生掌握有效

的阅读策略。

【关键词】阅读策略提问单元作业设计

统编版语文教材首次将“预测”“提问”以及“提化，形成阶梯式的作业训练目标，这样才有助于学生

高阅读速度”和“有目的地阅读”这四个阅读策略整拾级而上，把一课一得的教学目标落到实处。在综合

合编排为单元教学内容，分别在小学三至六年级上册考虑学生的实际学情、课程标准要求以及单元教学目

的语文教材中设立了以阅读策略为教学重点的新单标的基础上，我们根据整个单元的课文篇目与语文

元，统称为“阅读策略”单元。提问策略单元作为统园地梳理出了“提问策略”单元作业细化目标一一以

编小学教材当中出现的第二个阅读策略单元，与之前“提问策略”目标为主，兼顾本年段语文基础知识、常

国内传统教材编排阅读教学模式有着较大的差异，其规阅读写作技能。紧扣“提问策略”根据“提问策略”

教学实践和作业设计也就面临着新的挑战。单元中每篇课文中内在的梯度和层次，我们在设计单

如何设计指向“阅读策略培养”的单元配套作元各课时作业时将单元作业重点目标具体分解如下。

业？本文以小学四年级上学期“提问策略”单元为例，（见下页表）

谈一些粗浅的做法和思考。单元整体作业目标的制订与“提问策略”的课时

分解目标，是对单元作业的整体把握，为教师在设计

角“提问策略”作业定位，细化单各层级作业时提供了明确的指向。只有在科学制定

一、明确

元作业目标阅读策略单元作业目标的前提下，教师才能够精心选

本单元是围绕“提问策略”编排的阅读策略单元。择作业内容，合理安排作业难度、类型，有效避免单课

语文要素表述为“阅读时尝试从不同角度去思考，提作业随意性大，单元各课作业间缺少关联的病。

出自己的问题”，旨在教给学生提问方法，培养问题意

识，提高阅读能力。这个单元学习价值的定位应该是二、精心设计作业内容，凸显作业层进性

让学生从以前阅读时自然状态的无意识提问题，提升1.夯实基础知识作业

为学生有意识的阅读策略一一即能从多角度提出问我们依据单元作业目标和课时作业目标，再根据

题，并尝试筛选出值得深入思考的问题课堂实际情况和学生的知识掌握情况有针对性地设计

围绕提问策略，本单元安排了三篇精读课文、一基础性作业。针对学生容易读错、写错的字，理解容易

篇略读课文和语文园地，选文兼顾童话、科普说明文、混淆的词义，需要积累运用的文本典型句式等，都要抓

散文等不同文体，引导学生在阅读不同文体文章时都好易错点和重难点，作业以巩固课堂中的重难点知识、

能够学习提问策略。矫正易错点为主，严格控制作